一、系統(tǒng)化更新教育理念，構(gòu)筑人才培養(yǎng)新體系

新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展離不開(kāi)科技創(chuàng)新的推動(dòng)。黨的二十大報(bào)告提出的教育、科技、人才三位一體的發(fā)展戰(zhàn)略，為高職教育發(fā)展指明了方向。對(duì)此，一是應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情、體現(xiàn)時(shí)代特征的高職教育體系。高職院校需樹(shù)立大職業(yè)教育觀，強(qiáng)化教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)、綠色可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在新興技術(shù)領(lǐng)域的適應(yīng)力與應(yīng)用能力，推動(dòng)形成產(chǎn)學(xué)研用一體化的新型人才培養(yǎng)模式。二是高職院校應(yīng)依托自身優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)對(duì)接前沿科技領(lǐng)域，科學(xué)規(guī)劃并優(yōu)化相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案，提前布局面向未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)體系，以儲(chǔ)備和輸送滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的高端技術(shù)技能人才。

二、構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，推動(dòng)高職教育質(zhì)量全面提升

一是高職院校應(yīng)積極拓寬師資引進(jìn)渠道，特別是吸納來(lái)自企業(yè)界、擁有扎實(shí)文化基礎(chǔ)和過(guò)硬技術(shù)本領(lǐng)的企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。在選聘流程中，應(yīng)靈活調(diào)整學(xué)歷門(mén)檻，轉(zhuǎn)而強(qiáng)化專業(yè)技能的評(píng)估，確保兼職教師具備行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)技術(shù)能力。對(duì)于在技能競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的人員，即便未達(dá)到相關(guān)職稱要求，也應(yīng)給予特別考慮，納入兼職教師行列。對(duì)于新聘教師，學(xué)校需建立綜合性的評(píng)估體系，旨在全面提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平。二是高職院校應(yīng)加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的合作，共建教師培訓(xùn)體系與職業(yè)發(fā)展路徑。企業(yè)可以設(shè)立校企聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐基地，為教師提供多樣化的繼續(xù)教育與實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線，參與實(shí)際生產(chǎn)、崗位實(shí)踐與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿保持高度同步。三是建立專職教師與兼職教師有效溝通機(jī)制，促進(jìn)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深度融合與共享，構(gòu)建多元視角的教學(xué)智慧庫(kù)，以滿足高職教育高質(zhì)量發(fā)展對(duì)復(fù)合型師資的迫切需求。四是完善激勵(lì)機(jī)制，提高“雙師型”教師的待遇。通過(guò)制定合理的職稱評(píng)價(jià)體系與績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，為“雙師型”教師提供更為優(yōu)厚的待遇與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師群體的職業(yè)熱情與教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展。五是提升教師教學(xué)科研能力，推動(dòng)高職教育質(zhì)量與社會(huì)發(fā)展同步。要加強(qiáng)教師教學(xué)培訓(xùn)，引入并整合現(xiàn)代教育技術(shù)，如翻轉(zhuǎn)課堂，以豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)的互動(dòng)性與有效性。構(gòu)建科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注教學(xué)成果，還重視教學(xué)創(chuàng)新與科研成果的評(píng)價(jià)。通過(guò)設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)、展示平臺(tái)等，激發(fā)教師的教學(xué)熱情與創(chuàng)造力，促進(jìn)教育理念的更新與教學(xué)方法的多樣化；通過(guò)提供資金支持、科研平臺(tái)與資源保障，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，激發(fā)教師的科研潛能。積極引進(jìn)多元化的人才，形成學(xué)科交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)構(gòu)建相互尊重、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)文化，促進(jìn)教師間的交流與合作，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的整體活力與創(chuàng)造力。建立完善的教師職業(yè)發(fā)展支持體系，關(guān)注教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康。通過(guò)提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)、心理健康咨詢與干預(yù)服務(wù)，確保教師在良好的工作狀態(tài)與心理狀態(tài)下投入教學(xué)與科研工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與教育事業(yè)的共同發(fā)展。

三、深化科教融合，塑造高職教育新優(yōu)勢(shì)

科教融合不僅是聯(lián)結(jié)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同進(jìn)化的橋梁，更是促進(jìn)資源優(yōu)化配置、信息無(wú)縫對(duì)接及技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)鍵路徑。一是高職教育應(yīng)緊密對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，精準(zhǔn)把握區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏，整合企業(yè)資源，提升技術(shù)服務(wù)能力，以塑造區(qū)域發(fā)展新動(dòng)能。通過(guò)深入?yún)⑴c科教融合，學(xué)生能夠親歷前沿技術(shù)的探索與應(yīng)用，鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是高職教育需要構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合、多學(xué)科交叉的課程體系，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新的需求；建立區(qū)域性、高效能的科教融合平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研各主體的常態(tài)化互動(dòng)和合作，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。三是職業(yè)院校與企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、未來(lái)技術(shù)學(xué)院等，聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目，共同攻克生產(chǎn)技術(shù)難題，提升技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新能力。四是職業(yè)院校應(yīng)積極扮演區(qū)域技術(shù)研發(fā)與推廣中心的角色，為中小企業(yè)提供技術(shù)支撐與咨詢服務(wù)，構(gòu)建科技創(chuàng)新共同體，重塑以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

四、創(chuàng)新教學(xué)路徑，應(yīng)對(duì)多元化招生挑戰(zhàn)

一是構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)體系。通過(guò)數(shù)據(jù)分析、評(píng)估學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格及興趣偏好等，注重學(xué)習(xí)節(jié)奏、方法與資源的個(gè)性化配置，以確保每位學(xué)生都能選擇合適的方式學(xué)習(xí)。針對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生群體，高職院校應(yīng)設(shè)計(jì)并開(kāi)設(shè)高階課程與前沿研究項(xiàng)目，旨在激發(fā)他們的學(xué)術(shù)潛能，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)與創(chuàng)新探索。同時(shí)，那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，則需精心組織補(bǔ)習(xí)課程與個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法等手段，助力其逐步提升學(xué)習(xí)效率，縮小與同齡人的差距。二是加強(qiáng)思政教育。鑒于學(xué)生思維方式日益多元化，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)思政教育與價(jià)值引導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程和組織各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和歷史使命感，使他們?cè)诙嘣幕c價(jià)值沖突中能夠保持理性，做出明智的判斷與選擇。三是加大監(jiān)管力度。民辦高職院校在招生過(guò)程中可能出現(xiàn)的商業(yè)化傾向問(wèn)題，教育主管部門(mén)應(yīng)加大監(jiān)管力度，制定并執(zhí)行嚴(yán)格的招生規(guī)范與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保招生過(guò)程的公開(kāi)透明、公平公正。此外，通過(guò)政策扶持與財(cái)政激勵(lì)，鼓勵(lì)民辦高職院校不斷提升教育質(zhì)量與教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

五、創(chuàng)新課程體系，提升高職教育適應(yīng)性與前瞻性

教師是課程改革和教學(xué)創(chuàng)新的執(zhí)行者和推動(dòng)者，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力至關(guān)重要。因此，一是需構(gòu)建常態(tài)化的教師培訓(xùn)體系與學(xué)術(shù)交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與各類專業(yè)培訓(xùn)與行業(yè)實(shí)踐，將最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與前沿性。二是建立課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和就業(yè)情況分析，通過(guò)系統(tǒng)性的市場(chǎng)調(diào)研與詳盡的就業(yè)情況分析，持續(xù)監(jiān)測(cè)行業(yè)動(dòng)態(tài)與人才需求變化，確保課程內(nèi)容能夠緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)調(diào)整并優(yōu)化，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)適應(yīng)性。三是成立行業(yè)專家咨詢委員會(huì)。邀請(qǐng)來(lái)自相關(guān)行業(yè)的資深專家、學(xué)者及企業(yè)領(lǐng)袖，憑借他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前瞻性的行業(yè)洞察，為課程設(shè)置與教學(xué)改革提供權(quán)威指導(dǎo)與決策支持，確保課程內(nèi)容既具有高度的實(shí)用性，能夠直接對(duì)接行業(yè)崗位需求，又具備前瞻性，能夠預(yù)見(jiàn)并引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。（節(jié)選自《教育與職業(yè)》2024年第18期）

資訊來(lái)源：高職觀察