虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)意義重大，應(yīng)從推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化院校內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)精準(zhǔn)性的視角深刻認(rèn)識。

培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級人才的有力支撐。數(shù)字技術(shù)賦能產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，企業(yè)對“數(shù)字技術(shù)+專業(yè)技能”人才需求加劇，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，可以培養(yǎng)企業(yè)急需的精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，切實提高職業(yè)教育適應(yīng)性。

推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心載體。虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位需求，運用信息技術(shù)將企業(yè)案例、工程項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，成為新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范之載體，承載著職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)教融合和信息化兩個核心要素。

深化職業(yè)院?！叭獭备母锏挠辛ψナ?。課堂教學(xué)數(shù)字化是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵之一，通過虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)，開展教師教學(xué)能力提升、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是提高課堂教學(xué)實效的關(guān)鍵，也是推動課堂革命的有力抓手。

虛擬仿真項目要素的體系架構(gòu)和應(yīng)用成效是實訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量的重要保證，應(yīng)從產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)鏈和技術(shù)鏈三個方面厘清建構(gòu)邏輯。

虛擬仿真項目和任務(wù)設(shè)計需系統(tǒng)分析產(chǎn)業(yè)鏈中的職業(yè)崗位需求，明確目標(biāo)定位，將專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程進(jìn)行全要素對接。目前，在虛擬仿真項目轉(zhuǎn)化建設(shè)中缺乏對接產(chǎn)業(yè)的整體規(guī)劃，造成項目跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，實踐育人效果不顯著等問題，需系統(tǒng)排列生產(chǎn)中設(shè)計、制作、運維、服務(wù)、管理模塊的數(shù)字化關(guān)系，建構(gòu)虛擬仿真項目的框架邏輯。

虛擬仿真項目要以學(xué)生為中心，將工作領(lǐng)域環(huán)節(jié)要素按照明確的教育教學(xué)理念予以呈現(xiàn)，形成教學(xué)序列邏輯。目前，在虛擬仿真項目設(shè)計中普遍缺乏教學(xué)設(shè)計理念，資源所承載的教學(xué)內(nèi)容不足以支撐教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)、教學(xué)活動組織，應(yīng)在創(chuàng)新教學(xué)方式方法中統(tǒng)籌考慮虛擬仿真項目的應(yīng)用形式和場景，促進(jìn)課堂教學(xué)出成效。

虛擬仿真實訓(xùn)基地是虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用集成，技術(shù)鏈邏輯既包括生產(chǎn)工序工藝的生產(chǎn)技術(shù)邏輯，也包括虛擬現(xiàn)實技術(shù)本身的集成邏輯。許多仿真項目的沉浸性、交互性、體驗感不足，這既有對生產(chǎn)工藝仿真不足的問題，也存在虛擬仿真技術(shù)單一的問題。因此，應(yīng)按照生產(chǎn)技術(shù)鏈設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容、工作場景和技術(shù)參數(shù)，構(gòu)建先進(jìn)的信息技術(shù)集成系統(tǒng)，精準(zhǔn)模擬實訓(xùn)中進(jìn)不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)的難題，為學(xué)習(xí)者提供真實環(huán)境、真實工藝、真實工具。

虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)，運用虛擬仿真技術(shù)，構(gòu)建以技術(shù)鏈為支撐，數(shù)據(jù)驅(qū)動的生態(tài)系統(tǒng)。

優(yōu)化產(chǎn)教融合資源，打造虛擬仿真實訓(xùn)基地的“新生態(tài)”。聚焦區(qū)域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)數(shù)字化資源，注重拓展虛擬仿真基地教學(xué)、培訓(xùn)、研發(fā)和服務(wù)功能。引導(dǎo)學(xué)校引入現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)模式和虛擬工廠理念，模擬真實生產(chǎn)經(jīng)營場景，建立數(shù)字化設(shè)計制造體驗中心、實訓(xùn)工廠，實現(xiàn)教學(xué)、實訓(xùn)的全數(shù)字化，及時將產(chǎn)業(yè)的數(shù)字轉(zhuǎn)型新場景要素轉(zhuǎn)化到實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)業(yè)理解力、核心職業(yè)能力和技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。

推進(jìn)職業(yè)教育新基建，搭建數(shù)字賦能實訓(xùn)教學(xué)的“高速路”。統(tǒng)籌集成基礎(chǔ)建設(shè)、數(shù)字融合和智能應(yīng)用系統(tǒng)，通過優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)資源、數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)虛擬仿真操作與實境操作相結(jié)合的沉浸式、交互式實訓(xùn)，構(gòu)建信息技術(shù)支撐的校內(nèi)校外、線上線下、物理空間與虛擬空間無縫銜接的職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間，建設(shè)集教學(xué)、管理、評價、研究、實訓(xùn)為一體的應(yīng)用服務(wù)綜合體。

促進(jìn)智慧平臺建設(shè)，構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)空間的“素材庫”。職業(yè)院校教師應(yīng)加快虛擬仿真資源建設(shè)，將企業(yè)真實生產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)虛擬仿真資源庫和數(shù)據(jù)包，豐富虛擬仿真素材，促進(jìn)職業(yè)教育智慧平臺資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供數(shù)字化、信息化情景模擬等教學(xué)和訓(xùn)練體驗。

提升師生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新實訓(xùn)實踐教學(xué)“新模式”。建立職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提高師生信息素養(yǎng)，將虛擬基層教學(xué)組織與實體實訓(xùn)室建設(shè)相結(jié)合，系統(tǒng)設(shè)計模塊化實訓(xùn)教學(xué)體系，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)。同時，創(chuàng)新評價工具，探索對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的無感式、伴隨式數(shù)據(jù)采集和監(jiān)測，建立科學(xué)的教學(xué)評價反饋機制。