職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著造就多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程上，職業(yè)教育前途遼闊、大有可為。

如何促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)革新？如何推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企互助，進(jìn)一步完善我區(qū)高職院校專業(yè)群建設(shè)？民進(jìn)寧夏區(qū)委會(huì)、自治區(qū)政協(xié)委員圍繞職業(yè)教育發(fā)展建言獻(xiàn)策。

優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局

“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為職業(yè)教育指明前進(jìn)方向?！泵襁M(jìn)寧夏區(qū)委會(huì)經(jīng)過(guò)調(diào)研，提交了“關(guān)于我區(qū)職業(yè)教育‘適應(yīng)需求’結(jié)構(gòu)布局亟待優(yōu)化的提案”。

我區(qū)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展雖取得了積極成效，但與推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)人才強(qiáng)區(qū)的要求相比，職業(yè)教育在學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)需求等方面還有不相適應(yīng)的地方。高職分類(lèi)考試是以省級(jí)為單位組織，我區(qū)中職學(xué)生只能上區(qū)內(nèi)高職院校。學(xué)校布局不合理，涉農(nóng)類(lèi)的院校布局分散，缺少融通，大部分職業(yè)院校為擴(kuò)大招生，過(guò)度“迎合”學(xué)生及家長(zhǎng)需求，紛紛設(shè)置汽修、護(hù)理、烹飪等“熱門(mén)”專業(yè)，對(duì)于一些戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和種植養(yǎng)殖、能源化工等產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置較少，既造成同質(zhì)化辦學(xué)問(wèn)題，也偏離了服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

就如何優(yōu)化職業(yè)教育“適應(yīng)需求”結(jié)構(gòu)布局，建議重塑中職定位，推動(dòng)中職學(xué)校從“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”，在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，擴(kuò)大貫通培養(yǎng)規(guī)模，整體提升升學(xué)能力和水平。繼續(xù)打通“中職教育—高職教育—應(yīng)用型本科教育及至專業(yè)學(xué)位研究生教育”的銜接渠道，支持高職院校聯(lián)合中職學(xué)?！按笫掷∈帧保劢箖?yōu)質(zhì)專業(yè)實(shí)行五年一貫制長(zhǎng)學(xué)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，解決當(dāng)?shù)丶毙琛⑷瞬啪o缺的實(shí)際問(wèn)題。整合資源力量，推動(dòng)寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校、寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧夏水利水電工程學(xué)校實(shí)行合并辦學(xué)，爭(zhēng)取創(chuàng)建自治區(qū)農(nóng)林水建生態(tài)類(lèi)特色高水平學(xué)院，優(yōu)化資源配置。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的能力和水平，大力推廣現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制、訂單班、委培班等模式，形成發(fā)展共同體。優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，把市場(chǎng)供求比例、就業(yè)質(zhì)量作為學(xué)校設(shè)置調(diào)整學(xué)科專業(yè)、確定培養(yǎng)規(guī)模的重要依據(jù)，研究制定全區(qū)職業(yè)院校專業(yè)布局規(guī)劃和指南，對(duì)設(shè)置雷同、就業(yè)連續(xù)不達(dá)標(biāo)專業(yè)及時(shí)限招或停招。

推動(dòng)職業(yè)教育

中高本一體化貫通發(fā)展

近年來(lái)，教育部全面落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、國(guó)家“十四五”規(guī)劃、2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)戰(zhàn)略部署和新修訂的職業(yè)教育法，對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)，穩(wěn)步推動(dòng)中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育?？?、高等職業(yè)教育本科一體化發(fā)展。

“政府工作報(bào)告中將‘堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展’作為重點(diǎn)工作，提出啟動(dòng)建設(shè)寧夏職業(yè)技術(shù)大學(xué)、寧夏工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)、寧夏閩江應(yīng)用技術(shù)學(xué)院3所本科高校的目標(biāo)?！庇兄嗄曷殬I(yè)教育從業(yè)經(jīng)歷的自治區(qū)政協(xié)委員李獻(xiàn)智表示，按照計(jì)劃，今年我區(qū)就會(huì)有應(yīng)用型本科學(xué)校的招生計(jì)劃，打破區(qū)內(nèi)職業(yè)教育最高只有?？平逃膶擂尉置?，區(qū)內(nèi)職業(yè)教育橫向融通，縱向貫通的教育體系即將形成。

“為更好滿足社會(huì)對(duì)高水平人才及家長(zhǎng)的需求，必須要對(duì)職業(yè)教育發(fā)展做出政策性指導(dǎo)，從招生、培養(yǎng)等方面頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范發(fā)展?！痹凇瓣P(guān)于職業(yè)教育中高本一體化貫通發(fā)展的建議”中，李獻(xiàn)智建議，探索中職高職貫通、高職本科貫通、中職本科貫通等一體化培養(yǎng)體系，明確培養(yǎng)年限，設(shè)置招生計(jì)劃，搭建人才培養(yǎng)立交橋。建立校企共同育人機(jī)制，依據(jù)“專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)特色、區(qū)域位置”等因素，選定學(xué)校與合作企業(yè)成立職教集團(tuán)，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌辦學(xué)規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、課程銜接等具體任務(wù)。依托優(yōu)質(zhì)學(xué)校，建立寧夏職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，遴選區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，牽頭制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

產(chǎn)教融合協(xié)同育人

助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

“職業(yè)教育作為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為緊密的教育類(lèi)型，是塑造地方發(fā)展新格局的關(guān)鍵一環(huán)?！弊灾螀^(qū)政協(xié)委員杜勇表示，專業(yè)是職業(yè)教育的內(nèi)部核心要素，產(chǎn)業(yè)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，“專業(yè)系統(tǒng)”圍繞“產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)”轉(zhuǎn)，才能使職業(yè)教育更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

杜勇在“關(guān)于加快我區(qū)高職院校專業(yè)群建設(shè) 推動(dòng)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的提案”中指出，多年來(lái)，我區(qū)職業(yè)教育建設(shè)了應(yīng)用化工技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、電子自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)群，在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)布局等方面得到快速發(fā)展，極大促進(jìn)了專業(yè)群建設(shè)。但還存在社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育戰(zhàn)略地位認(rèn)識(shí)不夠充分、技術(shù)技能人才沒(méi)有得到應(yīng)有的地位和尊重、職業(yè)院校對(duì)自身辦學(xué)理念及人才培養(yǎng)上沒(méi)有清晰準(zhǔn)確的定位、職業(yè)院校離散型的專業(yè)設(shè)置難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)“一對(duì)一”對(duì)接、產(chǎn)教融合不深入等問(wèn)題。

杜勇建議，職業(yè)教育要專業(yè)接軌產(chǎn)業(yè)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“專業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”“專業(yè)設(shè)置對(duì)接企業(yè)崗位需求”“課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，打破職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的桎梏，助推職業(yè)教育更適切地服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)變革、企業(yè)效益提升及市場(chǎng)人才需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。構(gòu)建“雙覆蓋雙傾斜雙加強(qiáng)”的區(qū)域?qū)I(yè)布局，城市職業(yè)教育專業(yè)覆蓋“三產(chǎn)”重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，縣域職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置傾斜“三農(nóng)”優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，示范職業(yè)院校加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，施行“市場(chǎng)主導(dǎo)型專業(yè)設(shè)置模式”。進(jìn)一步深化校企合作強(qiáng)化專業(yè)群，探索創(chuàng)新產(chǎn)教合作模式，圍繞寧夏“六新六優(yōu)六特”產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，謀劃適合的辦學(xué)理念，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展、有目標(biāo)地發(fā)展，引進(jìn)和培養(yǎng)與地方戰(zhàn)略相符的專業(yè)人才，從師資力量上為打造特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)做好準(zhǔn)備。建立多方共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式，依托學(xué)校與多家企業(yè)合作共建一個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，讓專業(yè)群與企業(yè)深入合作，讓學(xué)生有多種選擇機(jī)會(huì)。

來(lái)源：華興時(shí)報(bào)