一、理論邏輯：職業(yè)教育適應新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)要求

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2. 1.更高素質(zhì)的勞動者是新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素

3. 馬克思主義生產(chǎn)力理論指出，生產(chǎn)力的基本要素是勞動者、勞動資料和勞動對象。其中，勞動者是生產(chǎn)力發(fā)展的主動力，勞動者利用生產(chǎn)資料和科學技術(shù)、生產(chǎn)組織及自然力，推動生產(chǎn)力的發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力以勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的質(zhì)變?yōu)榛緝?nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率提升為核心標志。培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，不僅需要能夠創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略科學家、頂尖科技人才和拔尖創(chuàng)新人才，還需要能夠適應產(chǎn)業(yè)新場景、掌握新型生產(chǎn)工具的應用型人才，包括以卓越工程師為代表的工程技術(shù)人才和以大國工匠為代表的技術(shù)技能人才。當前，我國產(chǎn)業(yè)正進入高端化、智能化、數(shù)字化、綠色化發(fā)展通道，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)持續(xù)向中高端轉(zhuǎn)型升級，以先進制造業(yè)為支撐的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系加速構(gòu)建，涌現(xiàn)出許多新型應用和勞動場景，需要勞動者更加能運用數(shù)字化智能化工具、借助數(shù)據(jù)要素等從事更高生產(chǎn)效率、更復雜多變的生產(chǎn)勞動。2023年12月，工業(yè)和信息化部等八部門發(fā)布《關(guān)于加快傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的指導意見》，預計到2027年，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)關(guān)鍵工序數(shù)控化率、數(shù)字化研發(fā)設(shè)計工具普及率將分別達到75%、90%。以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)為主要載體的高效能生產(chǎn)力，要求勞動者能掌握更智能、更高效、更低碳、更安全的新型生產(chǎn)工具，包括人工智能助手、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)軟件等非實體形態(tài)生產(chǎn)工具，進而推動制造流程更加智能化、制造范式更加柔性化定制化。由此可見，新質(zhì)生產(chǎn)力時代，“人機一體”“數(shù)實共生”將成為產(chǎn)業(yè)新常態(tài)，以傳統(tǒng)技術(shù)工人為代表的產(chǎn)業(yè)應用型人才隊伍素質(zhì)的整體躍升，是加速形成新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵賦能要素和重要推動力量。

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5. 2.新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展為現(xiàn)場工程師培養(yǎng)提供新動能

6. 產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)力變革的具體表現(xiàn)形式，主導產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)持續(xù)迭代升級是生產(chǎn)力躍遷的重要支撐。當前，以信息通信技術(shù)、人工智能、量子計算、新能源等為代表的前沿先進技術(shù)，代表著新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起，成為引領(lǐng)社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)變革的新動力、新方向。世界經(jīng)濟論壇《2020年未來就業(yè)報告》預測，到2025年，新技術(shù)的引進和人機之間勞動分工的變化將導致8500萬個工作崗位消失，同時也創(chuàng)造9700萬個新的勞動崗位。企業(yè)正在通過技術(shù)進步引發(fā)生產(chǎn)力躍升，對現(xiàn)場工程師需求十分迫切。現(xiàn)場工程師也稱現(xiàn)場應用工程師（Field Application Engineer，簡稱“FAE”），是面向工程一線的技術(shù)實踐者、工藝設(shè)計者、技術(shù)難題解決者和工程組織協(xié)同管理者，是能夠適應新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。2021年發(fā)布的《智能制造領(lǐng)域人才需求預測報告》顯示，到2025年，我國智能制造產(chǎn)業(yè)將有近100萬名工程技術(shù)人員的缺口。由人瑞人才聯(lián)合德勤中國發(fā)布的《產(chǎn)業(yè)數(shù)字人才研究與發(fā)展報告（2023前瞻版）》顯示，一線城市需求量最大的前五類崗位是C++工程師、半導體技術(shù)、產(chǎn)品經(jīng)理、Java工程師、電氣工程師等數(shù)字技術(shù)工程師，缺口在2500萬至3000萬左右。根據(jù)“職業(yè)帶理論”對不同技術(shù)人才實操與理論結(jié)構(gòu)的要求，現(xiàn)場工程師與研發(fā)工程師、設(shè)計開發(fā)工程師等都屬于“工程師”范疇。先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等重點領(lǐng)域?qū)o缺型人才的強勁需求，為職業(yè)教育高質(zhì)量培養(yǎng)現(xiàn)場工程師提供動力源泉。3.新質(zhì)生產(chǎn)力要素為現(xiàn)場工程師培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)根據(jù)習近平總書記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論述，新質(zhì)生產(chǎn)力意味著激發(fā)勞動、知識、技術(shù)、管理、資本和數(shù)據(jù)等生產(chǎn)要素活力。馬克思在《資本論》中闡明了“生產(chǎn)力，即生產(chǎn)能力及其要素的發(fā)展”。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展推動更高水平的生產(chǎn)力要素協(xié)同匹配，為現(xiàn)場工程師培養(yǎng)提供物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。一方面，從要素增長和發(fā)展看，數(shù)據(jù)作為新質(zhì)生產(chǎn)力要素已被反復論證。數(shù)據(jù)要素不僅是作為勞動資料和勞動對象成為新型生產(chǎn)力要素，而且作為影響因素對勞動者、勞動資料、勞動對象三要素進行質(zhì)量提升和優(yōu)化組合。新質(zhì)生產(chǎn)力通過創(chuàng)新和應用更高技術(shù)含量的勞動資料，拓展更廣范圍的勞動對象，為現(xiàn)場工程師培養(yǎng)提供物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。另一方面，從生產(chǎn)力水平及組織結(jié)構(gòu)看，新質(zhì)生產(chǎn)力意味著先進生產(chǎn)力和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。習近平總書記強調(diào)：“要及時將科技創(chuàng)新成果應用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系?！眰鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)在科技創(chuàng)新應用下不斷改造提升，發(fā)展出高端化、智能化、綠色化的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)形態(tài)，推動著先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。在現(xiàn)代化技術(shù)、管理、數(shù)據(jù)等生產(chǎn)力要素推動之下，數(shù)字經(jīng)濟與先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)深度融合，制造業(yè)與服務業(yè)相互支撐、高效協(xié)同、融合互動。企業(yè)數(shù)轉(zhuǎn)智改進程加速，產(chǎn)業(yè)及職業(yè)新場景不斷涌現(xiàn)，為產(chǎn)教融合高質(zhì)量培養(yǎng)現(xiàn)場工程師提供實踐場景，為探索培養(yǎng)路徑、模式及方法提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

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8. 二、實踐邏輯：職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實踐要求

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10. 1.職業(yè)教育增強適應性的必然選擇

11. 工程師是工業(yè)革命的產(chǎn)物，現(xiàn)場工程師則可視為高等職業(yè)教育順應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。從適應性理論看，職業(yè)教育適應性本質(zhì)上就是要滿足我國產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對人才和技術(shù)的需求，通過自身變革與系統(tǒng)化重塑，重新定義人才培養(yǎng)目標與方式，深化產(chǎn)教融合、科教融匯，以高質(zhì)量技術(shù)技能人才供給和技術(shù)創(chuàng)新服務賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。隨著人工智能、量子信息、生物醫(yī)藥等前沿科技和顛覆性技術(shù)不斷取得革命性突破，通過產(chǎn)業(yè)革命轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，先進技術(shù)交叉融合賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)集群發(fā)展之勢。新質(zhì)生產(chǎn)力推動勞動資料迭代升級，勞動對象的種類和形態(tài)不斷拓展，生產(chǎn)要素組合效率不斷提升，社會經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)增長方式、增長邏輯、發(fā)展路徑等方面已發(fā)生了深刻的“質(zhì)變”。實體經(jīng)濟是新質(zhì)生產(chǎn)力的根基，實體經(jīng)濟的核心又是制造業(yè)。當前，我國大力實施制造業(yè)技術(shù)改造升級工程，加快設(shè)備更新、工藝升級、數(shù)字賦能、管理創(chuàng)新，推動傳統(tǒng)制造業(yè)邁向價值鏈中高端，對制造業(yè)人才提出了更高的要求，要求一線現(xiàn)場從事生產(chǎn)、管理和服務的工程技術(shù)人才，具備技術(shù)融合應用能力和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育與制造業(yè)對接緊密，成為培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的重要陣地和重要途徑。由此可見，高質(zhì)量培養(yǎng)和輸送適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系需求的現(xiàn)場工程師，是職業(yè)教育適應和賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然選擇，更是職業(yè)教育對接新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機遇，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。2022年9月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)通知，啟動實施“職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃”（簡稱“專項計劃”）?！皩ｍ椨媱潯钡某雠_，標志著職業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)場工程師進入實踐階段，既是因應我國新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、增強職業(yè)教育適應性的必然選擇，也是職業(yè)教育發(fā)展新動能新優(yōu)勢的應然之舉。

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13. 2.職業(yè)教育優(yōu)化類型定位的關(guān)鍵舉措

14. 黨的二十大報告指出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》以法律形式明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。在因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的大背景下，職業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)場工程師，能有效激活生產(chǎn)力要素，增強服務現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，有助于職業(yè)教育優(yōu)化類型定位。與普通高等教育培養(yǎng)工程師比較，職業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)場工程師在產(chǎn)業(yè)面向、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)主體、培養(yǎng)模式等方面有其獨特典型特征。在產(chǎn)業(yè)面向上，職業(yè)教育現(xiàn)場工程師主要面向先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等重點領(lǐng)域的生產(chǎn)、工程、管理、服務等一線崗位數(shù)字化、智能化的職業(yè)場景，是當前我國最緊缺的技術(shù)崗位，體現(xiàn)了職業(yè)教育作為類型教育服務“制造強國”“數(shù)字強國”“教育強國”的重要使命和時代擔當。在培養(yǎng)對象上，與普通高等教育主要面向在校生培養(yǎng)卓越工程師不同，職業(yè)教育現(xiàn)場工程師既可以是在校學生，也可以是企業(yè)準員工、員工等。重點是產(chǎn)業(yè)“現(xiàn)場”的產(chǎn)線裝調(diào)、精益制造、現(xiàn)場管控、設(shè)備運維、質(zhì)量安全等崗位。這是我國工程技術(shù)人才體系中最基礎(chǔ)、需求量最大的序列，也是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才基座。在培養(yǎng)主體上，職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)則以企業(yè)為培養(yǎng)主陣地，以混合所有制現(xiàn)場工程師學院為主要載體，充分發(fā)揮企業(yè)育人主體作用。在培養(yǎng)模式上，普通高等教育工程師是以產(chǎn)學研項目為載體，采用新工科培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式；職業(yè)教育現(xiàn)場工程師則是依托中國特色現(xiàn)代學徒制，依托產(chǎn)科教平臺資源采取工學結(jié)合的方式，在校企雙導師的引領(lǐng)下，讓學生在進階式項目實踐中學習基礎(chǔ)理論、積累技術(shù)技能、養(yǎng)成可持續(xù)的職業(yè)素養(yǎng)、形成工程思維、培養(yǎng)技術(shù)融合應用等工程實踐能力。

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16. 3.職業(yè)教育提升吸引力的重要途徑

17. 職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，雖然職業(yè)教育的類型性已獲得“官方認可”，但由于技術(shù)技能人才成長“立交橋”尚未暢通、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)尚有短板、職業(yè)院校關(guān)鍵辦學能力尚待提升等原因，社會對職業(yè)教育的認知還停留在“培養(yǎng)一線流水線上的產(chǎn)業(yè)工人”等基礎(chǔ)性技能人才層面，認知轉(zhuǎn)變還需要較長周期。隨著國家傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新興產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展、未來產(chǎn)業(yè)超前布局等戰(zhàn)略的深入實施，更多引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的“硬科技”進入生產(chǎn)現(xiàn)場，推動產(chǎn)業(yè)組織方式向平臺化、網(wǎng)絡化和生態(tài)化轉(zhuǎn)型，數(shù)據(jù)等新要素在推動實體經(jīng)濟和數(shù)字經(jīng)濟融合發(fā)展方面體現(xiàn)出更大優(yōu)勢，生產(chǎn)要素組合效率全面提升，需要職業(yè)教育輸送的技術(shù)技能人才較以往具有更強的工匠精神、創(chuàng)新意識等“軟實力”。事實上，新一輪科技革命以人工智能技術(shù)和數(shù)據(jù)要素為投入對象，這種智能化、數(shù)字化的技術(shù)及數(shù)據(jù)要素與產(chǎn)業(yè)結(jié)合以后，就形成了最為典型、最具生命力的新質(zhì)生產(chǎn)力，產(chǎn)生了智能制造、數(shù)字貿(mào)易、智慧物流等新業(yè)態(tài)及其“智能化”應用新場景。培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)和職業(yè)新場景、兼具“硬技能”和“軟實力”的現(xiàn)場工程師，是職業(yè)教育精準對接新質(zhì)生產(chǎn)力推動下高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端的發(fā)展需求，促進人才培養(yǎng)能級不斷進階、推進人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、提升“新質(zhì)”產(chǎn)業(yè)服務能級、服務中國式現(xiàn)代化建設(shè)的重大使命和重要任務，體現(xiàn)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)高度與培養(yǎng)能力。由此，職業(yè)教育緊密對接新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，積極探索校企協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的有效機制，對于促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義。高質(zhì)量培養(yǎng)現(xiàn)場工程師，為技術(shù)技能人才成長提供更廣闊的空間，能吸引更多優(yōu)秀生源接受職業(yè)教育，進一步提升社會對職業(yè)教育的認同度。（節(jié)選自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2024年第22期）

資訊來源：高職觀察公眾號