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推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的六個(gè)維度
發(fā)布時(shí)間: 2024-03-18
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《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出,要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”“加強(qiáng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合”“推動(dòng)創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈深度融合”。產(chǎn)教融合將成為我國(guó)教育、科技、人才相互連接和相互促進(jìn)的有效形式,是我國(guó)實(shí)施職業(yè)教育改革的國(guó)家戰(zhàn)略,應(yīng)從宏觀、中觀及微觀層面全面推進(jìn)。產(chǎn)教關(guān)系是否和諧、是否有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展是產(chǎn)教融合效度的重要標(biāo)志。產(chǎn)教融合是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程,需要從多個(gè)維度來衡量融合效度,從而全面推進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教關(guān)系高質(zhì)量發(fā)展。 觀念融合是產(chǎn)教融合的先導(dǎo)。教育和產(chǎn)業(yè)都是社會(huì)分工的產(chǎn)物,傳統(tǒng)社會(huì)生產(chǎn)中由于社會(huì)分工的原因,職業(yè)院校按照政府的要求辦學(xué)、培養(yǎng)人才,其辦學(xué)思維是搞好教學(xué)、做好科研、服務(wù)學(xué)生等,學(xué)校辦學(xué)資源由政府按照行政手段等形式進(jìn)行配置,學(xué)校較少考慮培養(yǎng)的人才是否真正符合產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展和企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的需要等問題,即使學(xué)校要考慮也很難從產(chǎn)業(yè)界獲得真實(shí)、全面的需求信息;產(chǎn)業(yè)企業(yè)只顧自己的投資生產(chǎn)、擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)、做大做強(qiáng),追求更好的經(jīng)濟(jì)效益,企業(yè)通過校招解決技術(shù)技能型人才短缺的問題,至于人才培養(yǎng)問題,行業(yè)企業(yè)關(guān)注較少,也很少思考職業(yè)院校如何才能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能型人才。傳統(tǒng)的社會(huì)分工及其思維模式造成產(chǎn)教關(guān)系不和諧,很難實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教育的協(xié)同共贏發(fā)展。
觀念融合要從產(chǎn)教關(guān)系發(fā)展入手,建設(shè)新型、和諧的職業(yè)教育產(chǎn)教關(guān)系,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和教育系統(tǒng)發(fā)展觀念的雙向轉(zhuǎn)變,這是推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展的觀念基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。職業(yè)院校要從產(chǎn)教關(guān)系發(fā)展的角度,按照市場(chǎng)規(guī)律辦學(xué),為產(chǎn)業(yè)企業(yè)培養(yǎng)既能應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)又能適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由學(xué)科(專業(yè))建設(shè)邏輯向?qū)I(yè)建設(shè)邏輯與社會(huì)需求邏輯相結(jié)合的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型,真正建立產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式;產(chǎn)業(yè)企業(yè)要強(qiáng)化人力資本意識(shí),把投資教育就是投資人力資本的理念融入企業(yè)價(jià)值體系,把企業(yè)資源合理配置到職業(yè)院校人才培養(yǎng)全過程中,凸顯產(chǎn)教融合的疊加效應(yīng),實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的時(shí)代創(chuàng)新。職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)企業(yè)要從產(chǎn)教關(guān)系發(fā)展系統(tǒng)中重新認(rèn)識(shí)各自在社會(huì)大生產(chǎn)中的分工,通過產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)資源在職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間的優(yōu)化配置,使產(chǎn)業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校的跨界社會(huì)分工轉(zhuǎn)化為各自的內(nèi)部分工,從而實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)之間的社會(huì)再分工,這是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的科學(xué)認(rèn)識(shí)論。要素融合是產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。教育和產(chǎn)業(yè)是兩個(gè)不同的社會(huì)生產(chǎn)系統(tǒng),其資源要素具有自身系統(tǒng)的特點(diǎn),表現(xiàn)形態(tài)和結(jié)構(gòu)比例各不相同。產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的資源要素包含兩種:一種是傳統(tǒng)性生產(chǎn)要素,如自然資源要素、勞動(dòng)力要素、資金要素等;另一種是知識(shí)性生產(chǎn)要素,如科學(xué)技術(shù)要素、管理要素、信息要素等。產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的資源要素又可以分為實(shí)物資產(chǎn)要素、金融資產(chǎn)要素和知識(shí)資產(chǎn)要素。隨著智能化時(shí)代的來臨,產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)要素越來越向知識(shí)性生產(chǎn)要素集聚。教育系統(tǒng)的資源要素也包含兩種:一種是教師、房屋、實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)設(shè)備等有形要素;另一種是科學(xué)技術(shù)、知識(shí)、專利、校園文化等無形要素。教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的資源要素具有形態(tài)上的相似性、結(jié)構(gòu)上的互補(bǔ)性,兩者的人力、技術(shù)、知識(shí)、信息、文化等資源要素在一定的宏觀政策和體制機(jī)制的保障下可以互相遷移和相互內(nèi)化,職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)企業(yè)的資源要素通過兩者的融合而相互遷移,職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)企業(yè)在社會(huì)生產(chǎn)中的職能與分工通過跨界合作而內(nèi)化,不斷實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)這兩大社會(huì)生產(chǎn)系統(tǒng)之間資源要素的融合。
要素融合就是要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源要素和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)資源要素互通共享的目標(biāo),這是產(chǎn)教融合的效度體現(xiàn)之一,也是產(chǎn)教融合的外在表現(xiàn)形式。要素融合主要體現(xiàn)在:職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)實(shí)需要相融合,教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合,教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相融合,教師資源與產(chǎn)業(yè)技術(shù)資源相融合,等等。要素融合是雙向的、互補(bǔ)的,職業(yè)院校具有知識(shí)、課程、技術(shù)、人才等產(chǎn)品和服務(wù)要素優(yōu)勢(shì),要把這些要素優(yōu)勢(shì)融入產(chǎn)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)鏈的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)中;產(chǎn)業(yè)企業(yè)具有職業(yè)崗位和崗位群的操作流程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新的生產(chǎn)組織形式和生產(chǎn)方式,還擁有新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料、新產(chǎn)品等,將產(chǎn)業(yè)企業(yè)這些資源要素快速、高效地融入職業(yè)院校的人才培養(yǎng)全過程,發(fā)揮育人效應(yīng)。產(chǎn)業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校通過產(chǎn)教融合而獲得的生產(chǎn)資源要素比在市場(chǎng)上通過直接購(gòu)買獲得的資源要素更高效,成本也更低,從而有效地提高產(chǎn)教融合資源配置的效率,這是產(chǎn)教融合成效的表現(xiàn)形式之一。 價(jià)值融合是產(chǎn)教融合的核心。價(jià)值指用途或積極作用。價(jià)值融合是產(chǎn)教融合參與主體在融合過程中形成一種共同的價(jià)值理念,價(jià)值是產(chǎn)教融合的靈魂。價(jià)值融合引導(dǎo)產(chǎn)教融合的發(fā)展方向,現(xiàn)階段我國(guó)教育領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的價(jià)值體系隨著國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展而趨向多元化,但最根本的價(jià)值理念是實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展初期,為了刺激物質(zhì)財(cái)富的快速增長(zhǎng),經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益而忽視精神需求、強(qiáng)調(diào)效率而忽視公平的現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中,產(chǎn)業(yè)企業(yè)由于追求規(guī)模擴(kuò)大,更多考慮企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提升,在履行社會(huì)責(zé)任和實(shí)現(xiàn)社會(huì)共同價(jià)值理念等方面存在不足,但我們黨和國(guó)家追求共同富裕的宗旨目標(biāo)始終沒有改變,也不會(huì)改變。隨著我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代,社會(huì)主要矛盾發(fā)生了變化,在中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展的新征程中,產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展既要追求經(jīng)濟(jì)效益,讓企業(yè)做大做強(qiáng),也要逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工共同富裕,為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。教育高質(zhì)量發(fā)展是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要,也是實(shí)現(xiàn)共同富裕的基本保證,因此,產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育發(fā)展的共同目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,滿足人們追求美好生活的需要,這是產(chǎn)教融合的價(jià)值基礎(chǔ)。 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教間的價(jià)值融合,需要教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的目標(biāo)統(tǒng)一到滿足人們追求美好生活需要的目標(biāo)上來,統(tǒng)一到實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)上來。職業(yè)教育系統(tǒng)要堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方向,逐步推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,為產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)要樹立科學(xué)的人才觀,產(chǎn)業(yè)企業(yè)不僅要根據(jù)生產(chǎn)需要招聘人才、使用人才,更要根據(jù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)人才和激勵(lì)人才,為人才的成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展條件和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。教育是“育人”的活動(dòng),而非“制器”的過程,教育有其自身的發(fā)展規(guī)律,人才有其內(nèi)在的成長(zhǎng)規(guī)律,產(chǎn)業(yè)企業(yè)既要考慮自身生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的實(shí)際需要,也要考慮技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的需要,避免人才使用中的“拿來主義”思想。 利益融合是產(chǎn)教融合的動(dòng)力,也是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。利益是人們通過社會(huì)關(guān)系表現(xiàn)出來的不同需要及其滿足,其具體涵義由利益主體的價(jià)值抉擇來賦予,它具體表現(xiàn)為利益主體在社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系中需要實(shí)現(xiàn)的不同的客觀需求。產(chǎn)教融合中利益主體的利益主要通過經(jīng)濟(jì)收益、實(shí)物資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等形式來體現(xiàn)。產(chǎn)教融合要通過利益融合實(shí)現(xiàn)利益主體的各自利益。產(chǎn)教融合中利益關(guān)系是復(fù)雜多元的,各利益主體的利益形式具有多樣性,需要從治理的視角考慮各參與主體的利益訴求。要走出利益就是獲得經(jīng)濟(jì)收益的狹隘利益觀念,不斷創(chuàng)新利益表現(xiàn)形式。產(chǎn)教融合過程中利益主體獲得的利益形式是多元的,物質(zhì)資產(chǎn)、知識(shí)資產(chǎn)和共享共贏發(fā)展平臺(tái)等是產(chǎn)教融合利益內(nèi)涵的重要內(nèi)容。利益的數(shù)量是動(dòng)態(tài)變化的,在收益大小、盈虧平衡上要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮,產(chǎn)教融合是一種基于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的制度設(shè)計(jì),如果用短期利益指標(biāo)來評(píng)價(jià)和衡量就會(huì)陷入產(chǎn)教融合利益困境和沖突。
利益融合要從產(chǎn)教融合治理體系和運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的角度進(jìn)行統(tǒng)籌。首先是對(duì)各利益主體的利益訴求都要給予尊重和重視,使各參與主體在利益上有存在感和獲得感,從而調(diào)動(dòng)其參與積極性。其次要從國(guó)家政策層面設(shè)計(jì)利益分配的宏觀框架,科學(xué)確定參與主體利益分配的基本原則,根據(jù)各利益主體相關(guān)資源要素的參與程度、投入數(shù)量等考慮利益分配細(xì)則并開展績(jī)效評(píng)價(jià)。再次是要通過產(chǎn)教融合契約明確參與主體的相關(guān)利益,特別是對(duì)未來存在不確定性的利益關(guān)系,都要通過契約關(guān)系進(jìn)行約定,促進(jìn)產(chǎn)教融合各利益主體協(xié)調(diào)發(fā)展。 文化融合是產(chǎn)教融合的支撐。文化的本質(zhì)就是教化,是對(duì)人品格道德的教養(yǎng)活動(dòng)。文化融合就是將產(chǎn)業(yè)企業(yè)文化和校園文化相結(jié)合從而達(dá)到影響人和培育人的目的。文化來源于人類的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),又貫穿于人類的思想活動(dòng)。教育的本質(zhì)特征就是文化育人。產(chǎn)教文化融合要把產(chǎn)業(yè)企業(yè)文化融入校園文化中,形成相互認(rèn)同的技術(shù)技能文化基礎(chǔ),消除文化沖突,取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到文化育人的目的。同時(shí),校園文化融入產(chǎn)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過程,豐富產(chǎn)業(yè)企業(yè)的文化理念,提高產(chǎn)業(yè)企業(yè)員工的綜合文明程度。在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的新征程中,為了實(shí)現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,需要通過產(chǎn)業(yè)企業(yè)文化和校園文化融合構(gòu)建產(chǎn)教共同價(jià)值觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在歷史發(fā)展中延綿不斷,其中重要的原因就是它的教化深入人的思想與靈魂,并在社會(huì)發(fā)展過程中不斷傳承。產(chǎn)教融合通過文化融合的支撐,使職業(yè)教育產(chǎn)教關(guān)系更加和諧穩(wěn)固,讓產(chǎn)教融合更有效力。 產(chǎn)業(yè)企業(yè)文化,有其特有的形成和發(fā)展過程,體現(xiàn)一個(gè)產(chǎn)業(yè)或者一家企業(yè)在發(fā)展過程中的文化積淀。產(chǎn)教融合要把產(chǎn)業(yè)企業(yè)文化中的優(yōu)秀元素融入校園文化中,更好地發(fā)揮其育人價(jià)值。工匠精神、勞模精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、契約精神、合作精神、人本精神、誠(chéng)信觀念、效率觀念、效益觀念、質(zhì)量觀念、環(huán)保觀念等是我國(guó)產(chǎn)業(yè)企業(yè)文化中的優(yōu)秀元素,是產(chǎn)業(yè)企業(yè)文化育人的基本內(nèi)容。產(chǎn)業(yè)界要不斷對(duì)產(chǎn)業(yè)企業(yè)文化發(fā)展中的新內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉,形成新時(shí)代的產(chǎn)業(yè)企業(yè)文化共同理念。產(chǎn)業(yè)界通過產(chǎn)教融合不斷將新理念融入職業(yè)教育領(lǐng)域的文化育人過程中,助力培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。職業(yè)院校通過產(chǎn)教融合,把產(chǎn)業(yè)企業(yè)文化融入校園、課堂和學(xué)生頭腦,強(qiáng)調(diào)內(nèi)化于心、外化于行,才會(huì)真正獲得文化育人的效果。 組織融合是產(chǎn)教融合的保障。職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)企業(yè)均有相對(duì)完善的組織結(jié)構(gòu),且具有相似性,為產(chǎn)教融合提供了組織制度基礎(chǔ)。職業(yè)院校和企業(yè)都是資源依賴的開放系統(tǒng),各自都有可以交換的要素資源,這是組織融合的動(dòng)力基礎(chǔ)。產(chǎn)教融合給產(chǎn)業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校的內(nèi)部管理帶來新的挑戰(zhàn),產(chǎn)業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校的組織結(jié)構(gòu)、組織職能必須相互交融、協(xié)調(diào)合作,才能確保產(chǎn)教融合有效運(yùn)行。產(chǎn)教融合的發(fā)展需要產(chǎn)業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校內(nèi)部組織職能向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展,需要雙方內(nèi)部職能部門間加強(qiáng)聯(lián)系。融合過程中應(yīng)強(qiáng)化雙邊職能部門間的業(yè)務(wù)銜接,避免產(chǎn)業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校合作中的組織沖突,通過雙方組織融合不斷降低產(chǎn)教融合的運(yùn)行成本,逐步提高產(chǎn)教融合的融合效率。 產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的一種制度設(shè)計(jì),需要產(chǎn)業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校齊心協(xié)力,通過組織結(jié)構(gòu)變革和職能創(chuàng)新應(yīng)對(duì)產(chǎn)教融合帶來的新挑戰(zhàn)。職業(yè)院校要完善其組織形態(tài),向創(chuàng)新型、靈活型、網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)方向發(fā)展,并構(gòu)建有效的產(chǎn)教融合戰(zhàn)略業(yè)務(wù)單元,形成縱橫一體的產(chǎn)教融合組織網(wǎng)絡(luò),提高職業(yè)院校的組織效能。對(duì)于產(chǎn)業(yè)企業(yè)而言,為了實(shí)現(xiàn)更好的產(chǎn)教融合效果,應(yīng)當(dāng)對(duì)內(nèi)部組織進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,完善相關(guān)職能并強(qiáng)化內(nèi)部組織關(guān)聯(lián),促進(jìn)產(chǎn)業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校在組織結(jié)構(gòu)和職能上的對(duì)接,從而提高產(chǎn)教融合的組織效能。
來源:職教前沿
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