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數(shù)字技術(shù)如何賦能教育？我們可以嘗試做6件事
發(fā)布時(shí)間： 2023-11-29
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日新月異的數(shù)字技術(shù)，愈發(fā)成為驅(qū)動(dòng)人類社會思維方式、組織架構(gòu)、運(yùn)作模式發(fā)生根本性變革和全方位重塑的引領(lǐng)力量。以人為本推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是中國式現(xiàn)代化人才支撐的戰(zhàn)略性需要，也是“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育”的根本要求。《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》特別強(qiáng)調(diào)數(shù)字化，同時(shí)將“信息科技”從“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中獨(dú)立出來，設(shè)為統(tǒng)一開設(shè)的獨(dú)立課程，表明黨和國家對數(shù)字教育的高度重視。今天，數(shù)字技術(shù)不再局限于教授知識，已越來越深入廣泛地應(yīng)用于發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)教育公平。特別是在線教學(xué)期間，國家智慧教育公共服務(wù)平臺數(shù)字資源成為教育的生命線?？缭绞降貙?shí)踐了大規(guī)模的全日制、全學(xué)段、全覆蓋的在線教育，促進(jìn)了全國范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，廣泛增強(qiáng)了數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中常態(tài)化應(yīng)用的信心和基礎(chǔ)，開啟了數(shù)字技術(shù)賦能傳統(tǒng)教育的新紀(jì)元。數(shù)字教育要承擔(dān)兩項(xiàng)戰(zhàn)略使命：一是數(shù)字技術(shù)賦能教育，二是數(shù)字教育應(yīng)該作為國家數(shù)字化轉(zhuǎn)型的人力資源的支撐。具體而言是提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能，培養(yǎng)具有數(shù)字意識、數(shù)字化邏輯思維、終身學(xué)習(xí)能力和社會共同體責(zé)任感的數(shù)字公民，激發(fā)他們建設(shè)人類命運(yùn)共同體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。針對提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能，我們應(yīng)該怎么做？可以嘗試以下4個(gè)方面。一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，圍繞系統(tǒng)化培育數(shù)字意識、數(shù)字化邏輯思維，在國民教育體系內(nèi)全面融入相關(guān)內(nèi)容。二是不斷優(yōu)化學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展環(huán)境，不斷提升教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識和能力，全面推進(jìn)數(shù)字孿生學(xué)校建設(shè)，持續(xù)豐富全社會數(shù)字資源的供給。三是完善數(shù)字技能職業(yè)教育培訓(xùn)體系，建設(shè)數(shù)字技能認(rèn)證體系與終身教育服務(wù)平臺。四是強(qiáng)化數(shù)字道德的倫理規(guī)范，引導(dǎo)科學(xué)合理使用數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)。數(shù)字技術(shù)如何賦能教育，我們應(yīng)該怎么做？可以嘗試以下6個(gè)方面。一、建構(gòu)數(shù)字時(shí)代的教育理念和教學(xué)范式數(shù)字時(shí)代，雖然教育的本質(zhì)和根本任務(wù)不會變，但教育的外部生態(tài)、內(nèi)部形態(tài)都發(fā)生了變化。過去有關(guān)學(xué)生成長的學(xué)習(xí)特征、課程形態(tài)、教學(xué)模式等認(rèn)知需要有新的研究和實(shí)踐來支撐。建構(gòu)新的支撐理論和實(shí)踐范式，重塑新時(shí)代的教育理念、體系和內(nèi)容，由此帶來一系列問題。從此前線上教育實(shí)踐來看，受限于支撐學(xué)生互動(dòng)的技術(shù)和設(shè)施保障能力的局限，在線教育的前景熱點(diǎn)更多被局限在內(nèi)容分享功能上，關(guān)于知識學(xué)習(xí)的線上功能往往會被首先開發(fā)，如名師教學(xué)視頻、個(gè)性作業(yè)系統(tǒng)等。因此，如何彌補(bǔ)道德的社會屬性力量缺失？如何配備體育鍛煉的空間和時(shí)間，并且減少網(wǎng)絡(luò)帶來的視力下降、體重上升等一系列健康問題？如何保障學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力？如何在虛擬空間中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識和勞動(dòng)素養(yǎng)？這些都是需要攻克的難題。未來，數(shù)字教育的教學(xué)工程將會以怎樣的形式、形態(tài)和范式來展開？在線教育可能會將師生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式擴(kuò)展為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、智能技術(shù)輔助、數(shù)字資源支撐的新學(xué)習(xí)形態(tài)。但這種學(xué)習(xí)形態(tài)尚未以一種人們能夠清晰理解的方式展現(xiàn)在我們面前。相反，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)自由度受限，另一方面學(xué)生自律性有限，不能自主按計(jì)劃開展學(xué)習(xí)等情況仍比較普遍。哪些問題是真正的問題？哪些問題會隨著數(shù)字教育的開展而淡化？這也是我們需要更深入觀察和思考的問題。二、優(yōu)質(zhì)資源和應(yīng)用共享促進(jìn)區(qū)域均衡數(shù)字化內(nèi)容分享和應(yīng)用系統(tǒng)復(fù)用的邊際成本非常低，遷移和使用對技術(shù)和設(shè)備的要求也不高。這將有利于優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源大規(guī)模覆蓋薄弱校，有利于成熟好用的應(yīng)用系統(tǒng)廣泛復(fù)制到空白校，對于抬高底部、促進(jìn)高質(zhì)量教育均衡效果非常明顯。我們在大規(guī)模在線教育實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享在提高薄弱校教師教學(xué)水平和激發(fā)強(qiáng)校教師活力方面同樣效果明顯。從我國教育扶貧和教育均衡發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來看，當(dāng)前全球范圍內(nèi)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，是短期化解經(jīng)濟(jì)薄弱國家教育危機(jī)最為直接和有效的方案。但是，我們必須清醒地認(rèn)識到，優(yōu)質(zhì)資源和應(yīng)用的共享并不能解決教育發(fā)展到工業(yè)時(shí)代與數(shù)字時(shí)代交匯期面臨的矛盾和深層次問題。三、創(chuàng)建高質(zhì)量個(gè)性化終身學(xué)習(xí)體系一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高質(zhì)量教育體系，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的具體體現(xiàn)，創(chuàng)建的基本遵循是讓每個(gè)孩子享有人生出彩的機(jī)會，核心是以人為本，關(guān)鍵在因材施教，動(dòng)力源于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的大規(guī)模因材施教有望成為新的教育核心范式。它有如下幾個(gè)特征：一是聚焦人的全面健康快樂成長，設(shè)計(jì)更具彈性的學(xué)制，學(xué)生基于實(shí)踐和教材的認(rèn)知過程交錯(cuò)呼應(yīng)，身心健康并重，德智體美勞“五育”知行合一。二是以學(xué)習(xí)者為中心，建構(gòu)大規(guī)模的個(gè)性化自主探究學(xué)習(xí)范式，借助數(shù)字技術(shù)發(fā)掘?qū)W習(xí)者的潛質(zhì)，激發(fā)興趣，指導(dǎo)其在最具天資、最感興趣的領(lǐng)域，用最為科學(xué)、最為有效的方式自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的個(gè)體價(jià)值在社會上有最大的實(shí)現(xiàn)。三是將工業(yè)社會備用式的知識學(xué)習(xí)升級為學(xué)習(xí)者能力的建構(gòu)，這些即用即查的知識在未來將逐漸從教育內(nèi)容中被剝離出來，數(shù)字意識、計(jì)算思維、數(shù)據(jù)治理、綜合創(chuàng)新能力等構(gòu)成了新的教育內(nèi)容的主體。深入推進(jìn)教育教學(xué)變革是數(shù)字技術(shù)賦能教育的核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在以下4個(gè)方面。一是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)大規(guī)模因材施教。二是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的全過程全要素評價(jià)。在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用中，評價(jià)的作用應(yīng)從遴選回歸為診斷，從比短升級為比長。三是數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)場景創(chuàng)新。比如，發(fā)展基于人工智能的探究式、個(gè)性化教學(xué)，基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的沉浸式、體驗(yàn)式教學(xué)，基于新一代通信技術(shù)的遠(yuǎn)端多點(diǎn)協(xié)作式教學(xué)，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的優(yōu)質(zhì)資源分享機(jī)制，基于元宇宙技術(shù)的游戲化學(xué)習(xí)范式，基于低代碼輕應(yīng)用的用戶參與建構(gòu)的教育教學(xué)新生態(tài)。四是基于人技協(xié)同賦能教師。五、系統(tǒng)建設(shè)教育數(shù)字資源教育數(shù)字資源的本質(zhì)特征是所有知識點(diǎn)基于邏輯關(guān)系系統(tǒng)化地連接在一起。僅僅把課本或者學(xué)習(xí)資料放在電子化的介質(zhì)上，還不是真正的數(shù)字教育資源，如何系統(tǒng)建設(shè)，需要做到以下4點(diǎn)：一是基于系統(tǒng)化的知識點(diǎn)邏輯關(guān)系網(wǎng)絡(luò)建立知識圖譜，其跨學(xué)科的屬性從根本上糾正了傳統(tǒng)學(xué)科過度細(xì)分帶來的教育異化，比如，知行的脫節(jié)、學(xué)段的脫節(jié)、學(xué)科之間的脫節(jié)等問題。二是以超現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)方式賦能資源，提升教學(xué)效果，讓學(xué)習(xí)者更準(zhǔn)確感知本來樣態(tài)，更容易把握到真實(shí)的本源。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)人體的生物結(jié)構(gòu)，可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)的方式更形象、具體和真實(shí)地去學(xué)習(xí)。三是數(shù)字化教育內(nèi)容是學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)共同體的平臺節(jié)點(diǎn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一個(gè)同樣的知識點(diǎn)的時(shí)候，在數(shù)字技術(shù)的支撐下，就可以以此知識點(diǎn)為連接，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。將學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性不斷附著在這個(gè)知識點(diǎn)上，或者附著在相應(yīng)的教育內(nèi)容上，賦予這個(gè)知識點(diǎn)以新的活力和成長性。四是優(yōu)質(zhì)資源和應(yīng)用共享，可以有力促進(jìn)高質(zhì)量的校際均衡和區(qū)域均衡。六、整體推進(jìn)教育管理與服務(wù)業(yè)務(wù)流程再造與傳統(tǒng)業(yè)務(wù)流程優(yōu)化不同，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下教育管理與服務(wù)的業(yè)務(wù)流程再造，首先需要全面梳理物理空間傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程，然后抽象建立業(yè)務(wù)的完整數(shù)據(jù)流程，運(yùn)用智能技術(shù)統(tǒng)籌數(shù)據(jù)的處理、流轉(zhuǎn)、存儲，以數(shù)據(jù)治理簡化業(yè)務(wù)流程，最終在數(shù)字空間建立新的業(yè)務(wù)邏輯閉環(huán)，調(diào)用必要的物理空間的元素來完成最終的業(yè)務(wù)流程的再造。毫無疑問，數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要一個(gè)過程。它意味著我們要面向數(shù)字時(shí)代，更新教育理念，變革教育模式，提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能，建設(shè)高質(zhì)量個(gè)性化終身學(xué)習(xí)體系，立足為每一位學(xué)習(xí)者提供最適合的教育；意味著教師要從知識的教授者成為知識的共同創(chuàng)造者、教練員、導(dǎo)師和評價(jià)者，努力發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因材施教，培養(yǎng)他們的綜合創(chuàng)新能力。同時(shí)更需要注意的是，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型和數(shù)字教育的推進(jìn)過程中，我們應(yīng)始終堅(jiān)持育人為本，將它作為校正教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方向的標(biāo)桿。
資訊來源：《中國教師報(bào)》，作者：李永智 中國教育科學(xué)研究院黨委書記、院長
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