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推進教育數(shù)字化是一場全局性變革
發(fā)布時間： 2023-08-21
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教育數(shù)字化就是利用數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化等技術手段對教育進行系統(tǒng)性變革，構建教育新生態(tài)，可以實現(xiàn)更加公平的教育、更加高質量的教育、更加終身化的教育、更加包容的全納教育和更高水平的教育治理。
推進教育數(shù)字化是一項系統(tǒng)工程，必須從“物”和“數(shù)”的層面實現(xiàn)普惠共享，才能助力學習者全面發(fā)展，實現(xiàn)“由不能變可能”“由小能變成大能”。
面對數(shù)字技術的沖擊，我們要充分重視、冷靜思考、積極應對，既要加快發(fā)展具有本土化特色的高水準競品，又要深入研究人機協(xié)同的智能教育學規(guī)律，妥善處理教育的變與不變、公平與效率，以及技術的專用性與通用性等重要關系。
近日，教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會主任、武漢理工大學校長楊宗凱就如何推進教育數(shù)字化接受媒體專訪，一起來看詳細內容——
記者：新一輪科技革命方興未艾，數(shù)字化變革深刻改變著人類的思維、生產、生活、學習方式。在您看來，教育數(shù)字化的本質以及承載的價值是什么？楊宗凱：加快建設教育強國，推進教育數(shù)字化是重要一環(huán)。教育數(shù)字化就是利用數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化等技術手段對教育進行系統(tǒng)性變革，構建教育新生態(tài)。通過革新教育理念，再造教育流程，重構教育內容，重組教育結構，創(chuàng)新辦學模式、教學方式、管理方式等，構建以學生為中心、德育為先、能力為重、知識為基，連接、開放、共享、個性化、智能化的教育新格局。教育數(shù)字化所承載的價值和意義可以從如下幾個方面把握：更加公平的教育。教育數(shù)字化可以打破時空邊界，促進更大規(guī)模的優(yōu)質教育資源生成和共享，擴大各類教育資源的覆蓋范圍。通過構建學科知識圖譜，優(yōu)化數(shù)字教育資源的標識與分類，還能夠實現(xiàn)資源的智能化組織、管理和服務。此外，平臺通過創(chuàng)新資源共建共享機制，鼓勵教師跨校合作，有助于形成多元主體參與的良好資源供給生態(tài)。更加高質量的教育。數(shù)字時代，學校應開展以學生發(fā)展為中心的教育教學活動，通過校校、家校合作，科教、產教融合，培養(yǎng)更加適合未來創(chuàng)新社會需要的人才。例如，在基礎教育階段開展數(shù)字化的跨學科教學、探究式學習等，使學生在發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中逐漸形成創(chuàng)新性思維品質和合作能力等。通過基于大數(shù)據(jù)的學情診斷分析，可采用差異化、個性化手段進行精準干預，發(fā)掘學生潛能、促進全面發(fā)展，真正實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。更加終身化的教育。教育數(shù)字化賦能終身教育，能夠滿足社會大眾多元化、個性化學習需求，如生活技能、興趣愛好、職場素養(yǎng)、職業(yè)技能、老年學習、學歷繼續(xù)教育等領域。構建方式更加靈活、資源更加豐富、學習更加便捷的終身學習體系，靈活的學習方式有利于全面覆蓋各級各類人群，實現(xiàn)真正意義上的人人皆學、處處能學、時時可學。更加包容的全納教育。數(shù)字化可以為實現(xiàn)平等面向每個人的教育服務提供有力支撐，例如，可以利用數(shù)字技術接納、滿足殘障人群的特殊教育需要，使他們不因生理和心理上的缺陷受到歧視和排斥；提供自適應的教學方案，滿足其在閱讀等方面的需求；構建無障礙的數(shù)字學習環(huán)境，有利于豐富閱讀方式、拓展學習渠道、創(chuàng)新學習方法、匯聚學習材料，讓殘障人群足不出戶即可接受優(yōu)質教育，獲得全新的沉浸式學習體驗。更高水平的教育治理。基于大數(shù)據(jù)、人工智能技術，可以為教育管理者提供高效可靠的數(shù)據(jù)駕駛艙，使精細化管理和科學決策成為可能，使面向社會大眾的教育政務服務真正實現(xiàn)“數(shù)據(jù)多跑路，人少跑腿”“最多跑一趟”，使面向師生的校園服務更加人性化、個性化，有利于達成教育治理體系、治理結構和治理能力的全面提升，促進教育治理現(xiàn)代化。記者：6月20日，在武漢舉辦的2023年全國教育數(shù)字化現(xiàn)場推進會要求，大力推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。今年初，中共中央、國務院印發(fā)了《數(shù)字中國建設整體布局規(guī)劃》，其中提出，大力實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。您說過，教育數(shù)字化關鍵在于“化”，也就是在數(shù)字時代對教育進行系統(tǒng)性變革，構建新型的教育生態(tài)。這個過程中，需要突出解決的問題是什么？楊宗凱：推進教育數(shù)字化是一個全局性的變革過程，要牢牢把握當前所處的階段和特征，深入剖析內部現(xiàn)狀與外部環(huán)境需求的一致性與矛盾性，立足實際、明確定位、精準施策，系統(tǒng)完善頂層設計與統(tǒng)籌規(guī)劃，明確重點問題與核心任務，找到符合區(qū)域、學校業(yè)務發(fā)展的突破口，探尋出一條適合教育數(shù)字化發(fā)展的新賽道。教育數(shù)字化的核心包括“知識”和“數(shù)據(jù)”雙驅動，其中數(shù)據(jù)是基礎，協(xié)同共享是關鍵。知識驅動即學生在學校學習知識、培養(yǎng)能力、塑造核心價值。數(shù)據(jù)驅動的目的在于因材施教，通過對學生進行大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點特長，從而實施精準培養(yǎng)，促進個性發(fā)展。同時，還可以通過加強數(shù)據(jù)共享和平臺間的數(shù)據(jù)交換，支撐構建更加連接、開放和共享的教育體系。數(shù)字化轉型不可能單兵突進，需要協(xié)調融合包括政府、大學、科研機構、企業(yè)等各方力量，貫通“政策—教學—科研—市場”各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)資源整合、創(chuàng)新協(xié)同。所有利益相關者都應該參與到教育數(shù)字化中來，明確各方承諾、義務與責任，通過建設性對話和多方合作，確保數(shù)字教育資源共建共享，實現(xiàn)利益均衡分配、保護知識產權、建立健全新型教育服務監(jiān)管制度，保障數(shù)字化轉型順利進行。加強頂層設計 讓知識與數(shù)據(jù)雙驅動 注重協(xié)同共享
必須從“物”和“數(shù)”的層面實現(xiàn)普惠共享
記者：教育數(shù)字化承擔的重要功能之一，是有效推動教育資源的普惠共享，推動教育的均衡發(fā)展和公平公正。區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間以及學校之間數(shù)字基礎設施建設存在明顯差距，是一個客觀事實。在強調數(shù)字技術與教育活動深度融合的趨勢下，如何避免這種差異進一步加劇既有的不平等，形成新的數(shù)字鴻溝？楊宗凱：推進教育數(shù)字化是一項系統(tǒng)工程，必須從“物”和“數(shù)”的層面實現(xiàn)普惠共享，才能助力學習者全面發(fā)展，實現(xiàn)“由不能變可能”“由小能變成大能”。不可否認，由于客觀條件差異，在推進教育數(shù)字化轉型過程中也有可能形成數(shù)字鴻溝，為避免這一問題，應注重從如下方面全面發(fā)力、持續(xù)推進：推動國家平臺和省平臺深入應用。國家智慧教育平臺為教與學提供全過程、智能化、個性化服務，提供了一個優(yōu)質普惠的供給平臺；省平臺是國家平臺體系的重要組成部分，匯聚了省內自主特色課程和本地化優(yōu)質資源，推動國家平臺和省平臺深入應用是削減數(shù)字鴻溝的重要抓手。例如，國家高等教育智慧教育平臺開設“慕課西部行”專欄，通過線上線下結合、虛擬教研室等方式，系統(tǒng)性、專業(yè)化培訓西部優(yōu)秀教師，提高其教學水平和信息化素養(yǎng)，帶動西部師資水平整體提升。加強薄弱地區(qū)數(shù)字化教育環(huán)境建設。通過教育新基建推動學校教學、實驗、科研、管理、服務等設施的數(shù)字化和智能化建設，實現(xiàn)各級各類學校無線網(wǎng)絡全覆蓋；逐步普及符合技術標準和學習需要的個人學習終端，支撐網(wǎng)絡條件下個性化學習；積極探索利用“三個課堂”助推教育教學方法創(chuàng)新、教育精準幫扶的新路徑和新模式，彌合數(shù)字化教學基礎條件方面的差異。提升薄弱地區(qū)師生數(shù)字素養(yǎng)與技能。必須注重全省各級各類學校教師數(shù)字素養(yǎng)的整體持續(xù)提升，尤其是提升教育資源薄弱地區(qū)學校教師數(shù)字化教學能力，持續(xù)深化人工智能助推教師隊伍建設行動試點成果。開展面向全省的教師數(shù)字素養(yǎng)評價與動態(tài)監(jiān)測，推動網(wǎng)絡安全、人工智能等方面教育進校園、進課程、進課堂，支持開展各類應用交流推廣活動。
記者：從當前實踐看，有的地方過度依賴數(shù)字技術，呈現(xiàn)出技術中心主義的傾向和為數(shù)字化而數(shù)字化等現(xiàn)象。尤為突出地表現(xiàn)為“重硬件、輕內容”“重技術、輕學生”，以及重視技術裝備的即時性作用而忽視其長期效應等問題。誠然，教育數(shù)字化不是要脫離傳統(tǒng)，而是要將技術與教育、虛擬與現(xiàn)實等有機結合起來。應當如何妥善處理好技術邏輯和教育規(guī)律之間的關系？楊宗凱：面對數(shù)字技術的沖擊，我們要充分重視、冷靜思考、積極應對，既要加快發(fā)展具有本土化特色的高水準競品，又要深入研究人機協(xié)同的智能教育學規(guī)律，妥善處理教育的變與不變、公平與效率，以及技術的專用性與通用性等重要關系，正確把握人工智能技術與教育融合發(fā)展的方向和路徑，引領教育體系結構與運行機制變革。正確把握好教育的“變”與“不變”。科學技術是第一生產力，生產力決定生產關系，從農業(yè)時代過渡到工業(yè)時代，從工業(yè)時代過渡到信息時代，不論數(shù)字技術將產生怎樣的影響，必須把握好教育的“變”與“不變”?！安蛔儭钡氖侨说呐囵B(yǎng)目標、立德樹人的根本任務、教育的基本理論和教學的原則。教育是為了促進人的自由、全面發(fā)展，是一個心靈啟迪另外一個心靈的過程。教育始終堅持以人為本和德育為先，遵循有教無類、因材施教等教育理念。“變”的是教育場景、教育環(huán)境、教學內容、教學模式、學習方式、育人理念等。處理好教育的專用技術和通用技術之間的關系。數(shù)字技術應用于教育領域，必須處理好教育的專用技術和更普遍的通用技術之間的關系。專用技術是專門為教育目的而設計的技術，如學習管理系統(tǒng)、作業(yè)應用程序或虛擬實驗工具，對教育教學具有直接的促進作用。通用技術雖然不是專為教育目的而設計，但也可以在教育場景中使用，如搜索引擎、社交媒體或通訊工具，能夠提供更加便利的體驗。重塑德育為先、知識為基、能力為重的育人理念。隨著通用人工智能大模型的廣泛應用，教育主體呈現(xiàn)出由單一的人類主體轉變?yōu)閺秃系娜藱C主體的趨勢，人機協(xié)作、人機共教、人機共學有可能成為新常態(tài)，在此形勢下，必須主動創(chuàng)新育人模式，增強跨界融合，發(fā)展人機協(xié)作。要高度重視創(chuàng)新，超越不同層面的教育“圍墻”，探索和創(chuàng)新教育發(fā)展的路徑，建立數(shù)字時代、智能時代的教育新范式。
來源：湖北日報
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