吳巖指出，本次大會是一次職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯 “ 三融” 的大會，呈現(xiàn)出的兩個 “第一次”，都具啟動和破題意義：

第一個“第一次”，現(xiàn)在職業(yè)教育最要緊、最重要的是建設中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系，可以概括為 “一體兩翼”。

第二個“第一次”，黨的二十大報告不僅提出了產(chǎn)教融合，還提出職普融通。本次大會也是職普融通的第一次破題。

產(chǎn)教共同體不僅有高職院校，一定還要有跟行業(yè)緊密結(jié)合、特色鮮明的普通大學，要把職普融通這件事情真正地在教育鏈內(nèi)部打通。而產(chǎn)教融合共同體不僅服務于高職院校，還要服務于普通高等學校，所以說，產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，還是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。 

職業(yè)教育今后怎么走？怎么辦？怎么趟出一條 “ 中國特色、世界一流”的中國職業(yè)教育發(fā)展之路？

吳巖表示，在教育強國建設過程中，職業(yè)教育是 “銅腰”，職業(yè)教育上連高等教育、下接基礎教育，是教育中間的腰。

一個人如果腰不好，就站不直，站不直就挺不起胸，抬不起頭，腳就站不穩(wěn)。

職業(yè)教育發(fā)展好了、就是中國教育的脊梁、脊柱、中堅，所以，職業(yè)教育發(fā)展不僅規(guī)模最大，還要質(zhì)量最優(yōu)。職業(yè)教育要真正高質(zhì)量發(fā)展，必須走產(chǎn)教融合這條道路。今天產(chǎn)教融合共同體的成立，就是讓職業(yè)教育成為教育強國建設的“銅腰”、脊梁，成為中堅。

中國要真正成為一個經(jīng)濟強國、制造強國，需要一批又一批數(shù)量充足、質(zhì)量優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的高技能人才。高素質(zhì)技術(shù)技能人才是中國建設世界強國、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要組成部分。職業(yè)教育必須堅持產(chǎn)教融合，這不僅對教育發(fā)展有意義，對國家、對民族都有意義。本次大會上第一個國家級的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立，希望以此為開頭，更多行業(yè)產(chǎn)教融合共同體如雨后春筍般成立起來，成為支撐中國職業(yè)教育發(fā)展的中堅力量。

吳巖認為，建設 “銅腰”一樣的中堅力量的職業(yè)教育，需要苦練內(nèi)功，使其成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的新基建。

吳巖指出，新基建有五大任務：

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，職業(yè)教育把專業(yè)連和產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接靠什么？兩個不同的個體真正能融合靠什么？靠共同體，靠專業(yè)建設，把產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)連對接起來，如果失去了這個，是不可能建好的，我們要把專業(yè)變成“金?！薄?/p>

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，職業(yè)教育的課程要緊密地結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設立、而推進。如果我們的課程講的跟實際南轅北轍或者“兩張皮”，那我們的課是非常麻煩的問題。我經(jīng)常講,“教改教改，改到深處是課程”，真正在學生身上發(fā)生化學反應、真正發(fā)生質(zhì)量躍升的必須是“金課”，怎么能把我們的課變成“金課”？就是產(chǎn)教融合、共同建設。

“教改教改，改到痛處是教師”，真正決定質(zhì)量的是教師，而職業(yè)教育的教師隊伍如果沒有產(chǎn)教融合“雙師型”，那只是在黑板上開拖拉機、黑板上制造、黑板上種地、黑板上上天。因此，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)“雙師型”教師的必由之路。我們要把師資隊伍的老師變成“金師”。

“教改教改，改到難處是實踐”。實踐是我們的短板、軟肋、弱項，如果沒有實習基地、實踐基地、實訓基地里的真刀實槍的干和練，那我們怎么能夠培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，我們要把實踐這件事情的基地變成“金地”，它的成色要足、它的實踐要強。

教材就像劇本一樣，“劇本劇本，一劇之本”，再好的演員跟導演沒有好的劇本也編不出好的作品，也呈現(xiàn)不了一個經(jīng)典的、精彩的、精致的作品，而教材對于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)就是“一劇之本”?！敖谈慕谈?，改到實處是教材”。誰來編教材？校企合作、產(chǎn)教融合來編教材，才能使我們的教材與實際相聯(lián)系，否則我們現(xiàn)在的教學、我們的教材就會“既沒有吃過豬肉，也沒有見過豬跑”。

現(xiàn)在很多產(chǎn)業(yè)走在了大學之前，不是我們在引領企業(yè)的發(fā)展，而是企業(yè)跑在了我們前面，比如說集成電路、高端制造。我們在大學里面只能是虛擬、仿真，我們的很多教授沒有真正在生產(chǎn)一線看過產(chǎn)業(yè)、看過產(chǎn)線、看過生產(chǎn)流程。

所以， “金專、金課、金師、金地、金教材”就是產(chǎn)教融合共同體要做的五個新時代職業(yè)教育和高等教育的新基建任務。產(chǎn)教融合就是讓高職院校和高等學校的師生在 “ 聞得見硝煙、聽得見槍聲、看得見戰(zhàn)場” 的地方去實習、去學習。

產(chǎn)教融合共同體不僅是給職業(yè)教育和高等教育立標桿、做示范，還要成為推動 “職教出海” 和 “ 高教出?！钡挠辛d體和平臺。

對于“職教出?！?，我們一直講兩句話，第一句話是“教隨產(chǎn)出”，產(chǎn)業(yè)發(fā)展到哪里，職業(yè)教育就跟到哪里；第二句話是“校企同行”，學校和企業(yè)捆綁在一塊才真正能夠走得穩(wěn)走得好，所以“職教出?！焙椭袊鴩H化企業(yè)發(fā)展是相隨相伴的，是互相助力的。

當前，“職教出海”的形式有 “魯班工坊” “絲路學院”  “鄭和學院”，正在不斷地 “走出去”。經(jīng)濟發(fā)展要靠硬實力，文化發(fā)展要靠軟實力。中國企業(yè)的國際化出海 和 “職教出?！保瑑烧呔褪且阎袊?jīng)濟的硬實力和中國文化教育的軟實力疊加起來，讓中國在世界上更有影響力、號召力、塑造力，讓中國的經(jīng)濟和中國的教育能夠走得更穩(wěn)、跑得更快、飛得更高。

來源：職教邦