2022年12月，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
工程教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、解決復(fù)雜工程問題的工程技術(shù)、科技人才的使命。工程實(shí)訓(xùn)中心是開展工程教育的重要載體。日前，圍繞工程教育相關(guān)問題，光明網(wǎng)對(duì)清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心主任李雙壽進(jìn)行了專訪。
光明網(wǎng)：工程教育在我國(guó)經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，現(xiàn)階段還面臨哪些挑戰(zhàn)?
李雙壽：1980年，教育部提出高等工業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)工程技術(shù)人才。由原來培養(yǎng)工程師轉(zhuǎn)變成獲得工程師的基本訓(xùn)練，突出了扎實(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)內(nèi)容少而精的思想。工程教育培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、規(guī)模等新的發(fā)展和變化，奠定了改革開放以來我國(guó)工程教育發(fā)展的基本格局。1985年全國(guó)教育工作會(huì)議召開，高等教育開始建立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、與經(jīng)濟(jì)體制改革相配套的教育體系，其中工程教育改革始終是最活躍、成果也最顯著的部分。2003年，教育部啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，在推動(dòng)人才培養(yǎng)模式多樣化、促進(jìn)創(chuàng)新教育、推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新和課程整合、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)等方面取得了成效。2010年“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)，促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。2016年，中國(guó)科協(xié)代表我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，是推進(jìn)我國(guó)工程師資格國(guó)際互認(rèn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)于工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、走向世界具有重要意義。
2021年，習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上指出，我們要抓緊培養(yǎng)大批卓越工程師，建設(shè)一支愛黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的工程師隊(duì)伍。
工程訓(xùn)練主要指在我國(guó)高校工程訓(xùn)練中心進(jìn)行的工程實(shí)踐，以鮮明實(shí)踐性、創(chuàng)新性和綜合性等特征成為高等工程教育重要組成部分。工程訓(xùn)練適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，體現(xiàn)中國(guó)特色，接軌國(guó)際工程教育體系，一定程度緩解了大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力不足的矛盾，適應(yīng)了未來科技革命與產(chǎn)業(yè)變革需要。工程訓(xùn)練中心作為綜合性工程實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)新模式載體，形成了融工程教育、通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及社會(huì)服務(wù)于一體的功能定位。工程訓(xùn)練中心已不僅服務(wù)于課程教學(xué)，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意、走向工程架起了橋梁。
面向新時(shí)代、新業(yè)態(tài)、新工科，工程訓(xùn)練存在以下挑戰(zhàn)。一是教學(xué)理念與目標(biāo)：從新時(shí)代教育方針角度，如何從“傳授機(jī)械制造工藝知識(shí)和技能”為主，強(qiáng)化立德樹人，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟r(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體？二是教學(xué)內(nèi)容與模式：從科教興國(guó)戰(zhàn)略和制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略角度，如何突破傳統(tǒng)制造方法和技能訓(xùn)練，適應(yīng)新業(yè)態(tài)發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化制造技術(shù)？三是教學(xué)平臺(tái)與環(huán)境：從適應(yīng)新發(fā)展理念角度，如何跨院系跨學(xué)科協(xié)作，通過信息化賦能，實(shí)現(xiàn)資源開放共享？
光明網(wǎng)：面對(duì)上述挑戰(zhàn)，在建設(shè)工程實(shí)訓(xùn)中心過程中，清華大學(xué)探索出了哪些有效經(jīng)驗(yàn)？
李雙壽：清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心以問題為導(dǎo)向，從以下方面進(jìn)行系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型。
一是教學(xué)理念轉(zhuǎn)型。課程思政，將立德樹人貫穿教學(xué)全過程，將塑造創(chuàng)造性勞動(dòng)價(jià)值觀貫穿工程訓(xùn)練系列課程教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生“制造強(qiáng)國(guó)”學(xué)術(shù)志趣。通過中華非遺進(jìn)校園，全國(guó)勞模進(jìn)課堂，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，全方位引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，以勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)；強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，端正勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美。
二是教學(xué)體系轉(zhuǎn)型。傳承創(chuàng)新，重構(gòu)工程訓(xùn)練課程內(nèi)容體系。將教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)制造工藝為主，擴(kuò)充為涵蓋廣義制造過程、反映信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合的先進(jìn)制造系統(tǒng)。緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)變革及智能制造新業(yè)態(tài)，開發(fā)增材制造、精密鑄造、機(jī)器人、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、精密測(cè)量等主題實(shí)踐單元，以及圍繞智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等方向的系統(tǒng)實(shí)踐單元。
三是教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。項(xiàng)目導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和創(chuàng)新能力。開發(fā)系統(tǒng)思維、技術(shù)創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)思維等工程思維培養(yǎng)模塊，多維度拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；以問題為導(dǎo)向、產(chǎn)品為導(dǎo)引，開發(fā)50余個(gè)挑戰(zhàn)性、綜合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，如無線充電器、智能小車、渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)、吉他等；打造賽課結(jié)合教學(xué)模式，組建學(xué)生興趣團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供從知識(shí)傳授、項(xiàng)目探究到競(jìng)賽輔導(dǎo)全過程指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)、工匠精神和創(chuàng)新能力的全方位培養(yǎng)。
四是教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)型。產(chǎn)教融合，深化課程育人與平臺(tái)共建。以服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、服務(wù)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略為主旨，與華為、北京精雕、戴爾、海克斯康、麥肯錫等知名企業(yè)聯(lián)合開展實(shí)驗(yàn)室與課程共建，為學(xué)生洞見產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有效途徑。從平臺(tái)共建與課程共建兩個(gè)維度，形成數(shù)字化能力發(fā)展中心、SMT智能產(chǎn)線、碳立方實(shí)驗(yàn)室、華為創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)等具有影響力的教學(xué)平臺(tái)及項(xiàng)目。
五是教學(xué)組織轉(zhuǎn)型。協(xié)作開放，探索協(xié)同育人機(jī)制與教學(xué)資源共享。依托“人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)證書項(xiàng)目”，聯(lián)合17個(gè)院系40余名教師共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索跨院系協(xié)同育人機(jī)制。建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完成實(shí)踐課程線上教學(xué)模塊開發(fā)，“學(xué)堂在線”上線“機(jī)械制造實(shí)習(xí)”慕課。實(shí)現(xiàn)線上線下融合式教學(xué)模式，在疫情防控下保證了實(shí)踐課程同質(zhì)等效。推進(jìn)信息化技術(shù)提升教學(xué)效能，建設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)云服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程、網(wǎng)絡(luò)、軟硬件等教學(xué)資源共享。
清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心落實(shí)“以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展成效為核心”的教育質(zhì)量觀，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生價(jià)值觀塑造和升華，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；挖掘內(nèi)涵、拓展外延，打造跨學(xué)科創(chuàng)客實(shí)踐平臺(tái)，探索融傳授知識(shí)與文化、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)于一體的富有時(shí)代特征的工程訓(xùn)練模式，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)對(duì)未來人才的能力需求。轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，成為“工程能力訓(xùn)練基地，為卓越工程師培養(yǎng)服務(wù)；工程文化教育基地，為復(fù)合型人才培養(yǎng)服務(wù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)；科研轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)，發(fā)揮示范輻射作用”。（光明網(wǎng)記者邱曉琴 叢芳瑤）