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當職業(yè)教育遇上合作辦學……
發(fā)布時間： 2023-01-11
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隨著疫情政策逐漸趨于放開，不少學子將推遲了的留學計劃重新提上日程。相比較而言，有著“不出國門的留學”之稱的中外合作辦學，在給予學生國內外良好教育銜接的同時，亦提供了深造、就業(yè)等更多的未來選擇路徑。 在中外合作辦學的版圖中，高等?？平逃侵匾慕M成部分，不少職業(yè)院校與境外院校開啟合作，不斷提升教育國際化的水平，這一模式也漸漸被更多人熟知，那么，在職業(yè)教育領域的合作辦學模式有何不同？學生們有著怎樣的就讀體驗？他們通過這一項目又能收獲什么？ 2022年，職業(yè)教育法迎來26年來首次大修，其中第十條特別提到“國家鼓勵職業(yè)教育領域的對外交流與合作，支持引進境外優(yōu)質資源發(fā)展職業(yè)教育”，在法律層面定義了職業(yè)教育對外開放的意義。 實際上，在中外合作辦學領域，職業(yè)教育已經占據了半壁江山，數據顯示，截至2021年底，全國經審批機關批準設立、舉辦的高等教育中外合作辦學機構和項目共2356個，其中專科層次機構和項目1016個，而截至2022年12月，廣東省?？坪献鬓k學項目達到了56個，這一數字甚至超過了本科及以上層次合作辦學項目。 記者在中外合作辦學監(jiān)管工作信息平臺上查閱發(fā)現(xiàn)，目前高等?？平逃谖覈鞑赝獾?0個省、自治區(qū)、直轄市均有項目或機構布局，其中以江蘇、山東、浙江等沿海省份居多，在境外院校合作方面，加拿大、英國、澳大利亞、美國、德國等職業(yè)教育發(fā)達的國家占絕大多數，其中也不乏韓國、馬來西亞等國家的優(yōu)勢專業(yè)。 記者梳理后發(fā)現(xiàn)，合作辦學項目往往在中外雙方的優(yōu)勢專業(yè)上展開合作，呈現(xiàn)“強強聯(lián)合”的態(tài)勢，增強吸引力。“既然做合作辦學項目，我們就會把較強的專業(yè)拎出來，與國外有長期交流的院校進行合作?！鄙钲诼殬I(yè)技術學院外事處副處長楊從坤在接受羊城晚報記者采訪時這樣表示。不少院校與以制造業(yè)著稱的德國合作開辦了機械制造與自動化、汽車管理、口腔醫(yī)學等專業(yè)，而作為服務業(yè)、娛樂產業(yè)大國，韓國院校與境內院校合作開辦了如美容美體、護理、產品藝術設計、戲劇影視表演等專業(yè)，為學生在專業(yè)領域提供了更好的選擇。 瀏覽院校的招生專業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)許多院校在同一專業(yè)上開辦了“合作辦學”與“非合作辦學”兩種模式，那么除了名稱之外，兩者還有哪些不同？ 最直觀的不同體現(xiàn)在對語言的要求上。合作辦學項目“全英文授課”的特點讓學校十分注重對學生英語水平的提升，例如廣州番禺職業(yè)技術學院（下簡稱“番職院”）與伯明翰城市大學合辦的工程造價專業(yè)，第一學年會著重對學生開展雅思教學?！敖涍^三年的學習，無論之后升學還是就業(yè)，語言優(yōu)勢都將伴隨學生?！睏顝睦み@樣表示。 其次是培養(yǎng)方向與目標上。2021年，番職院建工學院開設了“工程造價”這一合作辦學方向的專業(yè)，建工學院院長葉雯向記者介紹，非合作辦學的工程造價專業(yè)是為適應粵港澳大灣區(qū)智能高端發(fā)展的需要，培養(yǎng)該領域技術技能人才，但合作辦學的項目則會針對不少“走出去”的海外中企的需要，為“一帶一路”培養(yǎng)具有涉外工程建設能力的技能人才。 在廣東省外語藝術職業(yè)學院（下簡稱“廣外藝”）則分別開辦了合作與非合作辦學的學前教育專業(yè)，就讀于學前教育合作辦學項目，即學前教育（中外合作）專業(yè)的莊永星就是抱著成為一名優(yōu)秀的學前教育老師的目標而來，而在他看來，實現(xiàn)這一目標需要吸取更多元的教育理念，這與項目的培養(yǎng)方向和目標不謀而合。 在合作辦學中，教學設計往往由中外雙方友好商定，體現(xiàn)著不同教育理念的融合?！皩W前教育（中外合作）專業(yè)以英方學前教育課程為藍本，雙方提出各自的教學內容和需求，最后根據國家教育部對職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案相關規(guī)定、我校特色要求等進行設置?！睆V外藝學前教育（中外合作）專業(yè)帶頭人楊振興這樣表示，他提到，洽談期學校派出四位專任老師前往英國進行培訓與協(xié)商，共同推進項目的發(fā)展。 談及項目體驗，廣外藝學前教育專業(yè)19級的學生周穎就感受到諸多差異，在她看來，英方考核更偏向主觀，需要靠大量的閱讀加上自己的理解才能完成，在實踐環(huán)節(jié)，不同于非合作專業(yè)的集中實踐，合作項目會在教學周的每周安排一到兩天的實習，更注重長期的觀察及與理論的融合。就讀于番職院工程造價專業(yè)的大二學生蘇駿驊表達了類似的觀點，他還提到，由于工程造價中英雙方都有標準，相比之下，合作辦學項目會同時學習兩個標準，也有更多的應用場景。擴大規(guī)模后的良性循環(huán)，學生有更多路徑選擇
近年來，高等?？平逃献鬓k學項目的數量呈現(xiàn)了快速的增長，折射出巨大的需求潛力，僅2022年，全國就增加了超60個合辦項目，注重數量的同時，教育部也著眼于合作辦學質量的鞏固，在2018年、2019年批準286個合作辦學機構和項目終止，保證資源合理高效利用，也讓越來越多的學生愿意嘗試這一模式。據了解，廣外藝學前教育合作辦學項目第一年招收了不到40名學生，而在今年已經有83名學生報到。 合作辦學項目還為學生的后續(xù)發(fā)展提供了更多的可能，許多項目與外方院校開展了“3+1”的進一步合作，在完成三年制的?？茖W習后，學生將會收到中外雙方的專科畢業(yè)證書，如在語言上達到要求，還可前往外方院校進行學習，在一年的時間內獲取本科學歷，“對于學生而言，一方面能夠享受到外國的教育資源，為后續(xù)的留學選擇做好過渡，同時也能節(jié)約經濟和時間成本。即使不出國，擁有中外雙方學位證書以及過硬的英語水平也能在國內求職市場或專升本考試中有很大優(yōu)勢。”楊振興這樣表示。 在接受采訪時，同學們不約而同地提到，雖然填報志愿時了解有限，身邊同伴選擇這一模式也不多，但自己嘗試后發(fā)現(xiàn)了未來更多的路徑。目前，通過專升本考試的周穎正在肇慶學院繼續(xù)著自己的學業(yè)；大二的蘇駿驊計劃在完成大三的學業(yè)后前往外方院校進行深造，在海外中企奉獻自己的力量；而正在伯明翰城市大學就讀的莊永星則盡情地感受著中英雙方在學前教育領域獨特的差異，他向記者表示，回國后希望能將自己所學所感的蒙特梭利教育理念運用到實際中去，“我會努力讓我的學生在課堂上擁有輕松活躍的氛圍。”
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