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企業(yè)視角下的認(rèn)定工作
發(fā)布時間： 2022-12-21
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有效推進(jìn)“雙師型”教師認(rèn)定，是深化職業(yè)教育改革、打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍的一項緊迫任務(wù)。正如近代職業(yè)教育家江恒源所說：職業(yè)教育的師資問題仍不能得到完美的解決，所以必須另覓途徑，使有學(xué)識者輔以經(jīng)驗，有技能者佐以知識，同時以師范訓(xùn)練完成之，令成一個知道何以教、教什么、如何教及愿意教的人才，才可以有言職業(yè)教育的進(jìn)步。具體而言，一名職業(yè)學(xué)校的教師至少有兩個資格：（1）對于他所擔(dān)任的專門學(xué)科，須有職業(yè)的經(jīng)驗、實際的技能與專門的學(xué)識；（2）對于教育原理及方法，須有明確的了解及實施的技能。 “雙師型”教師認(rèn)定，實施細(xì)則需要從嚴(yán)。開展職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定，其實質(zhì)是促進(jìn)新時代的職業(yè)學(xué)校教師更好地勝任本職崗位更加綜合的工作任務(wù)。“雙師型”教師認(rèn)定，只能是職業(yè)教育現(xiàn)有教師隊伍建設(shè)的改良之法，而不應(yīng)成為職業(yè)教育教師的生成之法。 教育部辦公廳《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》中指出“建立能進(jìn)能出、能上能下的動態(tài)調(diào)整機制”。能進(jìn)能出、能上能下是認(rèn)定結(jié)果“公信力、權(quán)威性”的有效保障。對于企業(yè)實踐的“業(yè)績白條”，需要從嚴(yán)、從重處理責(zé)任人；對于認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中的“破格”，不能以單項技能競賽獲獎直接破格，而應(yīng)審慎考量后結(jié)合實際情況對應(yīng)某個或幾個條件的“破格”。 “雙師型”教師認(rèn)定，兼職教師需要有效管理。當(dāng)下校外兼職教師來源主要有兄弟院校的在職教師、用人單位或兄弟院校的退休人員、企業(yè)及用人單位的在職人員等。企業(yè)及用人單位的在職人員，尤其是與學(xué)校長期深度合作的用人單位的經(jīng)驗豐富且有條件承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的在職人員，是“雙師型”教師隊伍的重要支柱力量。不求所有，但求所用?？梢詫⑦@支力量納入學(xué)校教師隊伍建設(shè)與發(fā)展，注重從年齡、學(xué)歷、工作經(jīng)歷等方面進(jìn)行有效管理和規(guī)劃，吸引更多處于職業(yè)上升期、追求進(jìn)步的用人單位專業(yè)人員參與日常教學(xué)（不僅僅是實踐教學(xué)），助力兼職教師的職業(yè)發(fā)展。暢通來自用人單位的兼職教師考取教師資格證的渠道，也可讓兼職教師更有歸屬感。 “雙師型”教師認(rèn)定，用人單位不能缺位。不管是“雙師型”教師認(rèn)定，還是“雙師型”教師培養(yǎng)，都離不開企業(yè)及用人單位的全方位參與。新版職業(yè)教育法明確，“產(chǎn)教融合型企業(yè)、規(guī)模以上企業(yè)應(yīng)當(dāng)安排一定比例的崗位，接納職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)教師實踐”。具體實踐中，有些企業(yè)礙于校企合作交往的人情，雖然表面上接受職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐，但并不真心歡迎。究其原因，職業(yè)學(xué)校教師赴企業(yè)實踐大多不具連續(xù)性，一般不超過6個月，更多學(xué)校只是利用兩個月暑假進(jìn)行實踐。這不僅很難真正為企業(yè)創(chuàng)造價值，還給企業(yè)的正常運行增加了一些不確定因素。因此，要讓企業(yè)及用人單位全方位參與“雙師型”教師評價，真正具有話語權(quán)，不能流于形式。“雙師型”教師培養(yǎng)，企業(yè)及用人單位也應(yīng)主動擔(dān)當(dāng)作為，平衡和兼顧好單位的短期利益和長期利益。 “雙師型”教師認(rèn)定，教師需要更多獲得感。法律、政策需要系統(tǒng)設(shè)計并有連續(xù)性。政策文本中宏觀敘事的“職教春天”需要轉(zhuǎn)化為基層實踐中的“春風(fēng)撲面”，初衷美好的制度設(shè)計更需要良好的實踐成效。認(rèn)定通知中要求，“在職務(wù)（職稱）晉升、教育培訓(xùn)、評先評優(yōu)等方面應(yīng)向‘雙師型’教師傾斜，課時費標(biāo)準(zhǔn)原則上應(yīng)高于同級別教師崗位”，這要真正落到實處還有待觀察，不能搞運動式“雙師型”教師認(rèn)定。通知中要求“2022年底前展開本年度‘雙師型’教師認(rèn)定相關(guān)工作，及時總結(jié)經(jīng)驗做法，研究解決出現(xiàn)的新情況和新問題”，時間緊、任務(wù)重。不同省份可充分結(jié)合工作實際，既可按照國家職業(yè)教育專業(yè)目錄的大類分類進(jìn)行，亦可遴選基礎(chǔ)好的優(yōu)勢專業(yè)群進(jìn)行，分步驟有序推進(jìn)。 “雙師型”教師認(rèn)定的最終目的是要提升課堂教學(xué)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而非教師持有證書“量”的增加。期待新時代的職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作能夠在推進(jìn)職業(yè)教育教師隊伍高質(zhì)量建設(shè)、推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮重要作用。（作者系常熟理工學(xué)院正高級工程師、蘇州遠(yuǎn)志科技有限公司創(chuàng)始人）
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