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教育是一項(xiàng)長(zhǎng)跑——一名中職教師的教學(xué)心路歷程
發(fā)布時(shí)間： 2022-12-09
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中職生都曾遭遇過失落的情緒。但是，一年、兩年、三年之后，當(dāng)看到一個(gè)個(gè)學(xué)生變得更優(yōu)秀的時(shí)候，我想說，我們要相信學(xué)生，感謝學(xué)生——相信每一個(gè)學(xué)生都可愛，都值得愛，都渴望成長(zhǎng)；感謝學(xué)生總能在老師陷入困局的時(shí)候，饋贈(zèng)支持，饋贈(zèng)感動(dòng)。
屏讀時(shí)代，我們已不愿意閱讀長(zhǎng)篇大論；職業(yè)倦怠也讓教師和學(xué)生一樣，缺少深層次交流。在這集體忙碌的時(shí)代，人心中的激情和真誠是需要喚醒的。24年的職校生涯里，我一次次陷入困境，又一次次被學(xué)生推動(dòng)著改變。1998年，大學(xué)畢業(yè)的我，只因?yàn)樵谌巳褐卸嗫戳艘谎?，便在河南禹州扎了根。那時(shí)人們都熱衷于追求“鐵飯碗”，于是帶著一紙調(diào)令，我成了夢(mèng)寐以求的一名人民教師。入職之初，我理解的職業(yè)生存就是憑借自己過硬的教學(xué)技能一定能游刃有余。但是我錯(cuò)了，僅僅專業(yè)過硬還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠——班里的學(xué)生是清一色的“男神”，不僅“數(shù)控班”無法控，而且“汽駕班”真的是“氣駕”。 第一節(jié)課，最后一排一名戴著耳環(huán)的男生拿出那個(gè)時(shí)代獨(dú)有的傻瓜相機(jī)趁我不注意時(shí)，給我拍了一張照片。我知道他是在“搞怪”，但我不能貿(mào)然上去搶奪相機(jī)，否則局面不可收拾。在我走下講臺(tái)，暗示他收起相機(jī)時(shí)，我委屈的淚水其實(shí)已經(jīng)濕了眼眶。我知道，我的課堂需要改變，需要尋找新的出路。 那段時(shí)間，我開始在課堂上有意穿插故事、歌曲來吸引學(xué)生的注意力。那些故事和歌曲都是我在大學(xué)里積累的資源。一段時(shí)間以來，都是學(xué)生聽一段故事或歌曲，再聽我講一段英語教學(xué)的內(nèi)容。記得那個(gè)學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行了一次最佳任課教師評(píng)比，每個(gè)班級(jí)只有一名教師，意想不到的是，兩個(gè)班的學(xué)生選的都是我。這算是我那段時(shí)間的意外收獲。經(jīng)驗(yàn)是一條我們?cè)?jīng)沿著它到達(dá)今天的道路，可是世界在昨天早晨已經(jīng)變了，經(jīng)驗(yàn)還是通往明天的階梯嗎？隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以前我擁有的那些資源一夜之間都可以在網(wǎng)上找到，繼續(xù)沿用老一套肯定不行，我開始反思如何走出這一困境。我嘗試著在課堂上進(jìn)行分組教學(xué)。實(shí)施了一段時(shí)間，從前懶散的學(xué)生變得積極起來，課堂變得活躍了，有生機(jī)了。2015年，學(xué)校引入了“智慧教學(xué)”。智慧教學(xué)是一場(chǎng)課堂教學(xué)模式的重大變革，教師和學(xué)生都開始在互聯(lián)網(wǎng)支撐下進(jìn)行互動(dòng)，手機(jī)和電腦成為學(xué)生上網(wǎng)查詢的工具。智慧教學(xué)讓課堂呈現(xiàn)了新的活力，如何讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，如何讓課堂更高效？我的困惑一下子有了答案。 2016年元旦，也就是開展智慧教學(xué)后不久，我收到了一份禮物——一張小紙條，上面寫著“我最欣賞的三個(gè)女人，小時(shí)候的媽媽，初中時(shí)代的小四，現(xiàn)在的您。我要努力學(xué)習(xí)，將來成為您這樣優(yōu)雅幸福的女人”。一直覺得過去的分組教學(xué)只是課堂形式的一次量變，無非是“擺擺桌子，圍個(gè)圈子，做做樣子”。而智慧教學(xué)卻是一次巨大的質(zhì)變過程，任務(wù)是大家提出來的，實(shí)施的過程也是每個(gè)學(xué)生自主參與的，每一個(gè)學(xué)生面對(duì)的教學(xué)資源不僅僅是自己眼前的世界，借助網(wǎng)絡(luò)他們能看到更廣闊的世界。我發(fā)現(xiàn)，他們逐漸從優(yōu)秀走向了優(yōu)雅，那已不是一朵朵盛開的花，而是一棵棵清健挺拔的樹，櫛風(fēng)沐雨，傲然挺立。 在這場(chǎng)教育變革中，我突然覺得教育不是給予，而是喚醒。我這么說可能有些抽象，且看運(yùn)用智慧教學(xué)后學(xué)生面貌變化的幾個(gè)場(chǎng)景。 我和學(xué)生曾經(jīng)約定，2018年的第一場(chǎng)雪，我們要一起在校園里堆雪人、打雪仗。沒想到2018年的第一場(chǎng)雪下得特別晚，到了寒假最后幾天，第一場(chǎng)雪才姍姍來遲。不巧的是，那個(gè)時(shí)候我還在外地，也把這個(gè)約定給忘了。寒假結(jié)束返校，一走進(jìn)教室，班長(zhǎng)便拿出一個(gè)日記本說：“李老師，我這兒還有您的東西呢！”大家看著我都不說話，我翻開一頁——是空白的一頁紙，皺巴巴，臟兮兮的，上面寫著一個(gè)日期。原來，下第一場(chǎng)雪的時(shí)候，大家如約相聚操場(chǎng)堆雪人、打雪仗。因?yàn)槲也辉趯W(xué)校，學(xué)生不想讓我錯(cuò)過那場(chǎng)雪，于是想到一個(gè)主意：取出班級(jí)日記本，翻開新的一頁寫下日期，放在雪地里，讓雪落在日記本上，等紙頁被雪覆蓋，再把這一頁合上。 沒想到，2018年的第一場(chǎng)雪，大家竟為我收藏了起來。這些我們一起走過的日子，就像一個(gè)個(gè)小故事，每一個(gè)故事都豐盈動(dòng)人…… 教學(xué)，應(yīng)該教給學(xué)生捕魚的方法，而不是送給學(xué)生幾條魚。可是在實(shí)際操作中，我們往往會(huì)不自覺地充當(dāng)漁夫的角色，將學(xué)生視為知識(shí)的容器，我們似乎更信奉“勤奮+訓(xùn)練=成功”。因?yàn)榭傆薪處煄椭鷮W(xué)生尋找簡(jiǎn)單便捷的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生漸漸弱化了自主學(xué)習(xí)的能力；因?yàn)榭傆薪處煄椭鷮W(xué)生搜集可以閱讀的資料，所以學(xué)生漸漸喪失了搜集和處理信息的能力；因?yàn)榭傆薪處煘閷W(xué)生的問題設(shè)計(jì)了標(biāo)準(zhǔn)答案，所以學(xué)生喪失了創(chuàng)新的能力；因?yàn)榭傆薪處煘閷W(xué)生找好了一系列進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)的材料，學(xué)生只是按部就班進(jìn)行試驗(yàn)的程序，漸漸喪失了探究的興趣……教師的勤勞導(dǎo)致了學(xué)生的懶惰。勤勞教師的出發(fā)點(diǎn)往往是：我是一個(gè)知識(shí)的搬運(yùn)工，只要將知識(shí)搬運(yùn)到學(xué)生的手上就行了，至于說學(xué)生接到了知識(shí)該怎么辦？學(xué)生有沒有將知識(shí)放入自己的知識(shí)行囊，有沒有對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用？這些都不是我要考慮的。智慧教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生要在討論中深化理解，學(xué)生提出問題，然后充分共商解決問題。這是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程。 許多時(shí)候，有些孩子的世界是不愿意對(duì)外敞開的，我們看到的只是他們微笑表情撐起來的虛假表象，而真正的他們是什么樣的呢？只有他們自己知道。每當(dāng)想到這些我都有些難過。我多么不希望我們之間是有隔閡的，我也不希望他們?cè)诠聠螣o助的時(shí)候，只能用雙手緊緊地?fù)ё∽约骸?/span> 智慧教學(xué)實(shí)施一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)那些不愛開口說話的女生居然愿意表達(dá)了，有時(shí)候還會(huì)調(diào)皮給我做鬼臉，說出一些特別讓人感動(dòng)的話。一次班會(huì)課，討論的主題是“怎樣看待人生中的平凡”。學(xué)生張亞瓊一改往日的木訥，主動(dòng)講出了自己的心聲：“我想用自己這些平凡的故事，倔強(qiáng)地向命運(yùn)講述一個(gè)絕地反擊的故事，哪怕最后我還是那個(gè)普普通通的姑娘，也覺得自己是美好的，因?yàn)槲遗^?！蔽蚁脒@就是解放課堂帶來的效果，學(xué)生在相對(duì)寬松的氛圍中成長(zhǎng)了。當(dāng)他們張開雙臂的時(shí)候，世界也會(huì)給他們一個(gè)大大的擁抱。 教育是一項(xiàng)長(zhǎng)跑，未來還有很遠(yuǎn)的路。我想，教育的終點(diǎn)不是完美，我們?nèi)绱?，學(xué)生也如此，因?yàn)橛辛巳毕荩斋@時(shí)我們才更珍惜，因?yàn)橛辛耸斋@，教育才顯得真實(shí)。（作者單位系河南省禹州市中等專業(yè)學(xué)校）
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