作者：王世杰（合肥信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院院長）

　　近日，教育部發(fā)布新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》（下稱《簡介》）。《簡介》是在全面貫徹新發(fā)展理念，落實(shí)職業(yè)教育法新要求，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，展現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)升級與數(shù)字化改造成果的背景下產(chǎn)生的?！逗喗椤肥墙榻B職業(yè)教育專業(yè)基本信息與人才培養(yǎng)核心要素的標(biāo)準(zhǔn)文本，全面展現(xiàn)了職業(yè)教育各層次、各專業(yè)人才培養(yǎng)的要素和環(huán)境要求，填補(bǔ)了職業(yè)本科專業(yè)簡介的空白，是職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，對于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)職業(yè)教育教師教材教法改革、深化育人模式變革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有重要的基礎(chǔ)性意義。

　　新導(dǎo)向：專業(yè)性與職業(yè)性并重

　　職業(yè)教育與社會職業(yè)緊密相關(guān)，提供的是對真實(shí)的社會職業(yè)（群）或崗位（群）所需的共同知識、技能和能力的科學(xué)培養(yǎng)。因此，新版《簡介》將原“就業(yè)面向”調(diào)整為“職業(yè)面向”，更加明確本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)、崗位群或技術(shù)領(lǐng)域。進(jìn)入新版《簡介》中的專業(yè)，不僅專業(yè)性水平較強(qiáng)，且具有明確的職業(yè)指向，兼具專業(yè)性和職業(yè)性的“水平+資格”雙重特征，切實(shí)發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生入學(xué)及專業(yè)選擇，規(guī)范職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、招生、統(tǒng)計，幫助用人單位選用畢業(yè)生的專業(yè)作用。

　　職業(yè)教育是基于職業(yè)實(shí)踐、在職業(yè)實(shí)踐中、為了職業(yè)實(shí)踐的教育類型，其人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)是工作實(shí)踐的職業(yè)能力要求。職業(yè)教育要培養(yǎng)能夠適應(yīng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會更高發(fā)展需要的高水平技能型人才。從職業(yè)到專業(yè)，需經(jīng)過“正式的全日制職業(yè)→擁有專業(yè)組織和倫理法規(guī)→有一個包含知識和技能的科學(xué)知識體系，以及傳授（獲得）這些知識和技能的教育訓(xùn)練機(jī)制→有極大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益→具有高度的社會認(rèn)可→享有專業(yè)威信”的縱向發(fā)展過程。如果把職業(yè)性和專業(yè)性視為一個職業(yè)專業(yè)化水平光譜兩端的話，中職學(xué)校、高職院校和職教本科的專業(yè)布局，則依次分布于從職業(yè)性到專業(yè)性的光譜之中，且這種布局具有接續(xù)性和過渡性。從這個角度來看，職業(yè)教育的專業(yè)選擇和布局本身自成一體，它遵循的邏輯是從社會分工的視角，篩選出需要基于學(xué)校教育模式培養(yǎng)的專業(yè)門類，并根據(jù)專業(yè)化水平高低，按照“中等教育—?？平逃究平逃钡碾A梯實(shí)現(xiàn)進(jìn)階式的人才培養(yǎng)。

　　邏輯起點(diǎn)：專業(yè)與課程建設(shè)的“職業(yè)面向”

　　目前來看，根據(jù)區(qū)域需要、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要和學(xué)生需要設(shè)置專業(yè)已成為辦學(xué)共識，但如何設(shè)計、規(guī)范和組織科學(xué)的專業(yè)設(shè)置流程，如何推進(jìn)校企共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，如何進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈相結(jié)合，如何根據(jù)學(xué)校條件在專業(yè)建設(shè)上形成特色等，亟待探索創(chuàng)新。

　　因此，基于“職業(yè)面向”開展專業(yè)建設(shè)時，應(yīng)依據(jù)新版專業(yè)目錄和專業(yè)簡介，滿足現(xiàn)實(shí)性、獨(dú)特性、層次性、發(fā)展性等基本要求，以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級引發(fā)的專業(yè)層次提升、產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵擴(kuò)充引發(fā)的專業(yè)復(fù)合交叉、智能化趨勢與四新（新技術(shù)、新材料、新工藝、新裝備）發(fā)展引發(fā)的專業(yè)內(nèi)涵升級、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)引發(fā)的職業(yè)新變化所對應(yīng)的專業(yè)和普通本科無法培養(yǎng)而市場稀缺的職業(yè)人才為判斷依據(jù)，結(jié)合自身實(shí)際，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展定位，辦出特色、辦出質(zhì)量。

　　發(fā)展職業(yè)教育，在夯實(shí)專業(yè)厚度的同時，要搭建厚實(shí)的專業(yè)課程體系。當(dāng)前，我國職業(yè)教育尤其是職教本科的課程開發(fā)正處于探索階段，尚未形成體系化的課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，職業(yè)院校要依據(jù)新版專業(yè)目錄和專業(yè)簡介，以工作實(shí)踐的行動邏輯起點(diǎn)開發(fā)課程，以職業(yè)崗位任務(wù)為導(dǎo)向、以職業(yè)工作能力為核心，以崗位任務(wù)所需的實(shí)踐知識為課程內(nèi)容，以對接職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為理論基礎(chǔ)，建立健全職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)并建立定期更新機(jī)制，從而為提高課程開發(fā)質(zhì)量以及進(jìn)一步規(guī)劃課程建設(shè)提供保障支持。

　　基本遵循：更好服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

　　職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系最密切的教育類型，面對經(jīng)濟(jì)社會變化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，具有較強(qiáng)的自適應(yīng)能力。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上，要適應(yīng)我國新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局對高水平技術(shù)技能人才所提出的要求，彰顯職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育發(fā)展中的獨(dú)特功能與作用。

　　新版《簡介》為職業(yè)院校制定人才培養(yǎng)方案提供了基本遵循，為學(xué)生報考職業(yè)院校及繼續(xù)深造提供了指導(dǎo)，為校企合作提供了依據(jù)，為用人單位錄用畢業(yè)生提供了參考。因此，職業(yè)院校要根據(jù)職業(yè)教育的類型屬性及定位，進(jìn)行人才培養(yǎng)內(nèi)涵與外延的梳理與界定，全面修訂相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，依據(jù)自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)的調(diào)整與優(yōu)化，完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等系列標(biāo)準(zhǔn)，更新課程體系，加強(qiáng)科學(xué)文化與專業(yè)知識教育，按要求組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，形成各具特色的人才培養(yǎng)模式，提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，更好服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會進(jìn)步；相關(guān)的行業(yè)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)制度制訂的參與，將當(dāng)前行業(yè)產(chǎn)業(yè)的最新崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)等全面向職業(yè)院校開放，強(qiáng)化技術(shù)技能人才需求規(guī)模與結(jié)構(gòu)的發(fā)布，為職業(yè)教育有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供產(chǎn)業(yè)信息，確保其所進(jìn)行的教學(xué)培養(yǎng)符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)要求。

來源：《光明日報》（ 2022年10月25日 13版）