學(xué)界對(duì)“高職現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”這一概念尚無(wú)統(tǒng)一定義，普遍認(rèn)為高職現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是由職業(yè)院校聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)等多個(gè)主體，以多方資產(chǎn)融合和契約制度為載體，以資源共享、價(jià)值共創(chuàng)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)為原則的混合所有制產(chǎn)教融合型辦學(xué)組織，其發(fā)展目標(biāo)包含服務(wù)地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才兩個(gè)層面。高職現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院科學(xué)定位、規(guī)范運(yùn)行、高效治理以及高質(zhì)量發(fā)展的必要前提是深入理解和準(zhǔn)確把握現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵，而產(chǎn)業(yè)學(xué)院的本質(zhì)屬性、邏輯內(nèi)涵也必須從政策導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、辦學(xué)改革等多個(gè)維度進(jìn)行全面剖析。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院是政策驅(qū)動(dòng)的辦學(xué)創(chuàng)新

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與轉(zhuǎn)型升級(jí)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才“量”和“質(zhì)”要求雙重提升的新環(huán)境下，國(guó)家先后出臺(tái)了一系列促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的政策文件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)共同探索協(xié)作辦學(xué)模式創(chuàng)新，提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出了新時(shí)代增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性的重大命題；《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》也明確指出增強(qiáng)適應(yīng)性是目前職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過(guò)混合所有制辦學(xué)改革、積極探索產(chǎn)教融合新模式，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略適應(yīng)性。產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展是落實(shí)推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人任務(wù)的創(chuàng)新舉措，與我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢(shì)高度契合。

二、產(chǎn)業(yè)學(xué)院是教育資源的市場(chǎng)配置

相比傳統(tǒng)二級(jí)學(xué)院，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院最顯著的特征與優(yōu)勢(shì)在于依托市場(chǎng)、聯(lián)合行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，這為推進(jìn)教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的資源對(duì)接架設(shè)起便捷通道。一方面，企業(yè)通過(guò)資金投入、設(shè)備和場(chǎng)地提供、技術(shù)支持和管理介入等多種要素參與，能有效緩解高職院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地不足等問(wèn)題，更重要的是彌補(bǔ)了學(xué)校因缺乏職業(yè)環(huán)境而無(wú)法徹底完成職業(yè)教育任務(wù)這一先天性不足。另一方面，企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)的重要主體，可以獲得內(nèi)部治理的參與權(quán)以及參與高職院校教育資源配置的權(quán)利，使產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)崗位群等層面的技能素質(zhì)目標(biāo)和實(shí)際技術(shù)需求深度融入產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和發(fā)展全過(guò)程，發(fā)揮市場(chǎng)在教育資源配置中的重要作用，促進(jìn)校企合作命運(yùn)共同體的建立。

三、產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教融合的集成載體

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是集人才培養(yǎng)和創(chuàng)新服務(wù)等多功能于一體的載體。在人才培養(yǎng)方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作任務(wù)調(diào)整設(shè)置目標(biāo)崗位和專業(yè)課程體系，圍繞技術(shù)流程和項(xiàng)目規(guī)范協(xié)同開展課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)人才對(duì)地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。在協(xié)同創(chuàng)新方面，學(xué)校利用人才團(tuán)隊(duì)和特色專業(yè)等優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)開展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和研究，解決行業(yè)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)和引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展。企業(yè)發(fā)揮自身在市場(chǎng)信息、渠道、技術(shù)管理等方面的優(yōu)勢(shì)，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)發(fā)展、科技研究和成果轉(zhuǎn)化等提供渠道，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院社會(huì)技術(shù)服務(wù)和科研實(shí)力的綜合提升。在資源共享方面，學(xué)校通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)降低企業(yè)人力成本、增加人力資本積累；行業(yè)企業(yè)通過(guò)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)師資和實(shí)踐平臺(tái)，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院開展實(shí)踐教學(xué)、教師掛職鍛煉以及教學(xué)科研提供支撐。

四、產(chǎn)業(yè)學(xué)院是區(qū)域產(chǎn)業(yè)的服務(wù)支撐

“產(chǎn)業(yè)”二字是產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)業(yè)性特色化辦學(xué)的體現(xiàn)，更重要的是標(biāo)明了高職現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的目標(biāo)定位和職責(zé)使命。面對(duì)新產(chǎn)業(yè)背景下生產(chǎn)技術(shù)更新快、設(shè)備智能化應(yīng)用多等特征，產(chǎn)業(yè)學(xué)院主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群需求，深化產(chǎn)教融合，能有效解決區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群和企業(yè)技術(shù)人才短缺、技術(shù)服務(wù)滯后等緊迫問(wèn)題。首先，產(chǎn)業(yè)學(xué)院立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際、依托優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群特色、緊跟行業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展，通過(guò)特色專業(yè)群重構(gòu)與教學(xué)體系優(yōu)化，補(bǔ)齊技術(shù)技能型人才培養(yǎng)能力不足的短板。其次，通過(guò)深化校企科研協(xié)同、開展技術(shù)服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)校企混編團(tuán)隊(duì)技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)的適配性，為區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升提供智力支撐。最后，產(chǎn)業(yè)學(xué)院能承擔(dān)起產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的重任，解決產(chǎn)業(yè)人才能力持續(xù)提升、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)所服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與壯大。基于此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院能有效銜接教育鏈與人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，提升高職院校服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合能力和水平。
（節(jié)選自《教育與職業(yè)》2022年第12期）