平臺思維，就是一種開放、共享、共贏的思維?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育的跨界性決定產(chǎn)教融合的平臺化發(fā)展方向，以激發(fā)教育形態(tài)、產(chǎn)業(yè)形態(tài)與治理形態(tài)創(chuàng)新，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨學(xué)科、跨組織的全方位協(xié)作，為產(chǎn)教融合深度發(fā)展創(chuàng)新交匯點，夯實支撐點。

一般而言，職業(yè)教育具有地域性特征，平臺創(chuàng)新可破解地域性局限；職業(yè)教育具有互動性特征，平臺創(chuàng)新可構(gòu)建學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的互動生態(tài)；職業(yè)教育具有開放性特征，通過平臺創(chuàng)新可以彰顯職業(yè)教育內(nèi)在屬性潛能。因此，以平臺創(chuàng)新產(chǎn)教融合是職業(yè)教育拓展社會服務(wù)的必然要求，是職業(yè)教育提升產(chǎn)業(yè)支撐的現(xiàn)實選擇，是職業(yè)教育實現(xiàn)自身價值的規(guī)律遵循。那么，如何以平臺思維推進產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新？筆者認為，必須破除產(chǎn)教融合“兩張皮”痼疾，破除思維認知層次、認知范圍局限化弊端，樹立大職教觀、拓展全局視野，推動產(chǎn)教深度融合。

供需關(guān)系上要破除“兩張皮”。目前，校企合作、協(xié)同育人“兩張皮”仍未有效解決，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上不能很好匹配。一方面要通過深化產(chǎn)教融合，推進校企合作，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接、無縫對接。另一方面，要通過產(chǎn)教融合，讓企業(yè)進校園，行業(yè)企業(yè)專家進課堂，深度參與人才培養(yǎng)，全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

頂層設(shè)計上要破除“碎片化”。職業(yè)教育改革不能單打獨斗，需要與經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明緊密關(guān)聯(lián)。在教育內(nèi)部改革中必須把職業(yè)教育、本科教育、成人教育關(guān)聯(lián)起來，體制內(nèi)與體制外關(guān)聯(lián)起來，實施一場全面、系統(tǒng)、多維的改革實踐。重點突出辦學(xué)體制、管理體制、經(jīng)費投入體制等改革，還要涉及學(xué)前教育、義務(wù)教育、高等教育、終身教育等多個教育學(xué)段，民辦教育、職業(yè)教育、非學(xué)歷教育等多種教育類型。

優(yōu)化培養(yǎng)上要破除“唯書本論”。通過產(chǎn)教融合，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整和內(nèi)涵提升機制，構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)標準和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)標準、更新教學(xué)內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)要求與產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的技術(shù)深度融合。推進校地、校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實習(xí)實訓(xùn)基地、合作創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)校企深度合作、平臺資源優(yōu)勢互補，合作方式線上線下，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的契合度、支撐力大大提升——

突出創(chuàng)新科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。通過創(chuàng)新平臺建設(shè)、創(chuàng)新主體培育、成果轉(zhuǎn)化激勵以及創(chuàng)新環(huán)境優(yōu)化等政策，堅持市場化、產(chǎn)業(yè)化、企業(yè)化發(fā)展方向，聚合專家、項目、資金優(yōu)勢資源，實現(xiàn)學(xué)校與地方企業(yè)需求有效對接，加快科技成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校要通過平臺推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)同向發(fā)力、共贏發(fā)展，促進科技成果及時向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。政府要支持學(xué)校與產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)深度合作，整合互補性資源，共建產(chǎn)教園區(qū)、科創(chuàng)新區(qū)、研發(fā)基地、轉(zhuǎn)化中心，打造創(chuàng)新綜合體，促進“政產(chǎn)學(xué)研金服用”融合發(fā)展。

突出多元辦學(xué)格局的體制構(gòu)建。充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，通過平臺創(chuàng)新破除多元主體參與職業(yè)教育產(chǎn)教融合壁壘，構(gòu)建起能平等、及時地表達自身的利益訴求和參與偏好的嶄新格局，為職業(yè)教育產(chǎn)教融合治理創(chuàng)新提供多元主體參與的技術(shù)支持及平臺支撐，形成外部性要素輸入與內(nèi)生性發(fā)展相協(xié)調(diào)的創(chuàng)新發(fā)展格局。龍頭企業(yè)和學(xué)校要在戰(zhàn)略性領(lǐng)域試點建設(shè)產(chǎn)學(xué)研融合平臺，依托重大科研任務(wù)聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，建立企業(yè)與學(xué)校高水平人才流動機制，為引進龍頭企業(yè)行業(yè)專家提供現(xiàn)實條件。

突出職教服務(wù)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)驅(qū)動力。通過平臺創(chuàng)新打破信息靜態(tài)模式，構(gòu)建學(xué)校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)校與行業(yè)同治互動格局，推動行業(yè)與企業(yè)、市場組織等其他主體參與職業(yè)教育的改革發(fā)展，職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)補鏈、延鏈、強鏈的生動實踐，讓職業(yè)教育找準方向、明確目標、實現(xiàn)發(fā)展，釋放職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)驅(qū)動力，實現(xiàn)職業(yè)教育自身的社會價值、地位和作用。

消息來源：新湖南